Даже филологи и преподаватели литературы говорят, что читать все произведения из школьного списка на лето необязательно. Но важно привить ребёнку любовь к чтению, познакомить его с разными жанрами, помочь выбрать книги, которые, возможно, станут любимыми на всю жизнь. Как с этой ролью справляются списки, и как родителям грамотно приобщать ребёнка к литературе, рассказал доцент кафедры русского языка и литературы историко-филологического факультета ЧелГУ Александр Полушкин.
– Какова цель списков для летнего чтения? Почему по другим предметам в школе нет никаких заданий на лето, а по литературе часто выдают большие списки?
– Тема списков для меня животрепещущая, так как я преподаю зарубежную литературу и тоже терзаю студентов списками. Но в школе всё по-другому. Для каждого возраста подбираются свои книги, списки играют разную роль. В начальном звене летнее чтение носит больше ознакомительный характер: нужно показать ребёнку, что есть разные жанры литературы и фольклора, разные авторы, задать определенное направление в чтении. Поэтому список начальной школы больше занимательно-развлекательный, расширяющий школьную программу. Литература для среднего возраста уже включает в себя больше текстов, которые могут потом встречаться на уроках литературы и русского языка: Пришвин, Мамин-Сибиряк… В основном, это небольшие произведения, но их нужно прочитать по программе. Но присутствуют и книги «на интерес». Совсем другая история со списками для старшей школы: это обязательные тексты, которые ученики будут проходить в течение года, и, так как быстро прочитать объёмные произведения сложно, это можно сделать летом. Конечно, есть образ идеального ученика, прочитавшего за каникулы все книги из списка, но в реальности таких детей просто не существует. Учителя придерживаются этого идеала и отталкиваются от него.
Для чего нужны списки для летнего чтения?
Во-первых, для организации свободного времени. Многие родители постоянно на работе, ребёнок летом часто предоставлен самому себе, и можно занять его чтением, хотя бы на время.
Во-вторых, это компенсация того, что не даёт школьная программа по литературе на уроках из-за недостаточного количества часов. По другим предметам не дают задания на лето, потому что материал по алгебре, геометрии, химии можно освоить в классе. Мы же не можем на уроках читать по ролям «Войну и мир», но, чтобы говорить о произведении, надо с ним ознакомиться заранее. Летние списки помогают сохранить это время.
В-третьих, функция, о которой сейчас начали забывать – воспитательная. Часто родителям не до детей, они отдают ребёнка на попечение гаджетам, которые не развивают и не социализируют ребёнка.
Конечно, нельзя идеализировать книги — опыт литературных героев тоже не полностью стыкуется с нашей реальностью, но, если чтение организовать грамотно, то модели поведения персонажей смогут помочь ребёнку разобраться в некоторых смысложизненных вопросах, задать определённые морально-нравственные координаты.
– Стоит ли строго придерживаться списков книг и контролировать ребёнка, чтобы он прочитал все произведения из них?
– Здесь есть противоположные точки зрения. Например, я слышал мнение Галины Юзефович и коллег на прошлогодней конференции в ЧГАКИ «Чтение на евразийском перекрёстке», что списки – избыточное наследие советского прошлого, что их надо отменить, и пусть ребёнок читает то, что хочет, а взрослый должен лишь корректировать его интересы. Есть другая точка зрения: нужно читать все книги из списка, не отходя ни на шаг, поскольку это канон. Моё мнение компромиссное. Я считаю, что список – не свинцовая плита, которая на нас давит и не даёт возможность двигаться, но и отказываться от списков нельзя. Мы же в магазин тоже со списком ходим. Книг очень много: разные жанры, разное качество написанного, для разного возраста, а списки помогают ориентироваться в этом море литературы, выступают в роли навигатора. Например, некоторые мои студенты сначала жалуются на списки, а потом, через несколько лет после выпуска, пишут мне и просят дать список для чтения, потому что трудно выбрать книгу самому. Поэтому я предлагаю относиться к списку как к рекомендации, которой мы можем следовать, а можем и не следовать. Можем совмещать: читать и программные тексты и то, что хочется, если позволяет время.
Мой десятилетний сын читает с детства очень много и сейчас может сочетать приятное с полезным. Он уже давно прочитал многие книги из списков, которые дают на лето в школе, но всё же попадаются и неизвестные ему произведения, которые он тоже с удовольствием читает параллельно с тем, что интересно в данный момент вне программы.
– Что делать, если ребёнок вообще не хочет читать (ни классическую литературу, ни современные книги)?
– Я удивляюсь, как мы с женой смогли не отбить любовь к чтению у сына! Когда он учился читать, было много слёз, а потом он включился в этот процесс, начал читать много, быстро и с увлечением. Но, на самом деле, не так важно читать быстро, важно научить ребёнка аналитическому чтению, чтобы в голове что-то оставалось.
Заставлять читать не стоит, но надо сформировать у ребёнка привычку к чтению, чтобы он отдыхал, когда читал, – это очень ценно. Хотя в наше время сделать это сложно, потому что литература требует в первую очередь свободного времени, за которое бьются все: компьютерные игры, предлагающие яркую картинку и простые схемы, социальные сети, кино. Это не плохо, но именно литература тренирует умение анализировать, память, гибкость мышления, развивает речь, в то же время позволяя компенсировать то, чего человеку недостаёт в реальности. Ребёнку нужно создать комфортные условия для того, чтобы он хоть немного времени в день садился и читал, вовлекаться в этот процесс с ним. Не надо давать список «сиди и читай» и заниматься своими делами, важно работать вместе с детьми: говорить о прочитанных книгах, читать их самому, стимулировать интерес. Например, для маленьких детей можно устраивать целые квесты по квартире, основанные на произведении. Пусть ребёнок посмотрит фильм, заинтересуется и прочитает книгу, ведь литература в большинстве случаев интеллектуально сложнее, чем кинематограф. И интересно сравнить книгу и фильм, рассмотреть, какие эпизоды и характеры были изменены. Так как современные дети в основном визуалы, можно завлечь ребёнка комиксами, адаптированными графическими романами, иллюстративными комментариями к классическим произведениям. А ещё очень полезным традиции семейного чтения, в том числе и по ролям, это сближает.
Читательские дневники тоже не такая уж бесполезная вещь, как сейчас говорят, их можно и нужно вести. Открою секрет: я тоже веду читательский дневник, так как по работе читаю много и, чтобы не потерять эмоции, которая возникли после чтения, записываю краткую информацию и свои впечатления. Если культура читательского дневника сформирована с детства, это дорогого стоит.
– Как привить любовь к чтению у подростка (12-17 лет) и стоит ли это делать?
– С подростками сложнее, потому что этот возраст – время отрицания, когда меняется организм и восприятие мира. Это очень хрупкий, нежный период, и родителям нужно быть внимательными. Если вы будете говорить подростку: «надо читать», он читать не будет даже принципиально, будет делать всё наоборот. Возможно, в детстве ребёнок был читающим, а подростковом возрасте перестал – это нормально. Когда привычка заложена, он вернётся к чтению, просто должен пройти этот период отрицания. А вот привить любовь к чтению в подростковом возрасте уже невозможно, нужно делать это раньше.
Чтобы облегчать ребёнку сложный период взросления, можно аккуратно приобщать его к литературе. Например, на днях я прочитал повесть Елены Клишиной «Спойлеры», в которой девятиклассник Захар Табашников получает от учителя по литературе челлендж на лето: прочитать книги из школьной программы и написать о них в своём паблике. Мальчик соглашается, читает книги и комментирует их на своём языке и уровне восприятия. В этом смысле книга немного провокативная, потому что люди старшего поколения считают, что дети понимают всё не так, коверкают святые вещи. Но ведь преподавательница Захара добилась самого главного: мальчик начал читать и понял, что классическая литература до сих пор актуальна и интересна. В этот процесс он вовлек друзей и родителей. Если современный ребёнок пишет в сочинении, что Онегин – мажор, а Обломов – прокрастинатор, это не обязательно примитивность мышления, просто у него такое понимание на его уровне, он видит так, пытаясь спроецировать опыт литературных героев на себя. Важно эти мысли развить, углубить, чтобы двигаться дальше в осмысления классики, не оставаясь на поверхности. Опыт героев книги «Спойлеры» показывает, что где-то подростка можно и на «слабо» брать, и челленджи устраивать, чтобы заинтересовать литературой, это может быть эффективно, но требует усилий со стороны взрослых.
– Можно ли читать летом только современную литературу: комиксы, фэнтези, приключения и не обращать внимания на школьные списки?
– Если ребёнок вообще читает – это замечательно! Не надо отбирать у него современные книги и давать только школьную литературу, чтобы он умер через 15 страниц от скуки. Но можно воспользоваться, например, любовью к комиксам и через них приучить ребёнка к классической литературе. Подростки любят мангу, а есть нарисованное японским художником Осаму Тэдзуки «Преступление и наказание». Есть замечательный автор Аскольд Акишин, который рисует биографии известных писателей – Гумилёва, Ахматовой. Благодаря таким работам можно расширять горизонт ребёнка.
– Как вы считаете, какую книгу желательно прочитать каждому человеку именно в юном возрасте (в школе)?
– Здесь нет универсальных рецептов: все люди по-разному воспринимают книги в разном возрасте, у всех разные цели при чтении, в зависимости от того, чего мы хотим добиться. Если мы хотим рассказать ребёнку о буллинге, то можно дать «Чучело» Железнякова. Руссо считал, что детей надо приучать к чтению с «Робинзона Крузо» Дефо, поскольку он учит самостоятельности и практическим навыкам. Чудесный мир фантастики – это книги Владислава Крапивина, в которых герои ищут приключений и учатся быть людьми. И Аркадий Гайдар, и Марк Твен актуальны в наше время. Многие произведения могут стать жизненным ориентиром, помочь ребёнку в школьном возрасте.
– Порекомендуйте, пожалуйста, одну-две книги вне программы для разного школьного возраста?
– Я отталкиваюсь от своего опыта и предпочтений моего сына. Так как я скандинавист, с детства давал ребёнку сказки Астрид Линдгрен, Сельмы Лагерлёф. Замечательные книги для младшего возраста – истории о Петсоне и Финдусе шведского писателя и художника Свена Нурдквиста про старичка и его кота. Норвежская детская книга «Люди и разбойники из Кардамона» Турбьёрна Энгера. С огромным удовольствием мой сын перечитывает три повести немецкого писателя Отфрида Пройслера про маленькую Бабу-Ягу, маленькое Привидение и маленького Домового. Книга, которую читали советские школьники, а сейчас нужно про неё вспомнить – «Муфта, Полботинка и Моховая Борода» эстонского писателя Эно Рауда.
Для детей постарше рекомендую сказку Джоан Роулинг «Рождественский поросёнок», в которой есть много важных вещей: развод родителей, новые члены семьи, изменения в жизни. Моему сыну понравилась серия «Джордж и тайны Вселенной», написанная в соавторстве со Стивеном Хокингом. С одной стороны, это суровая астрофизика (но в доступной форме), а с другой – увлекательные космические приключения. В этих книгах затрагивают вопросы изменения климата, искусственного интеллекта, устройства городов будущего и др. Почти настольной для себя сын считает серию «Часодеев» Натальи Щербы. Другие его фавориты - «Чарли и шоколадная фабрика» Роальда Даля, «Говорящий свёрток» Джеральда Даррелла, книги немецкой писательницы Корнелии Функе из серии «Чернильное сердце». Для детей возраста чуть постарше: Нил Гейман и его «Коралина», «Звёздная пыль». Для меня в своё время стала открытием «Легенда о Салли Джонс» Якоба Вегелиуса – отлично иллюстрированная книга о разумной обезьяне в мире людей.
Для старшего школьного возраста можно давать книги, содержащие проблемные моменты: взросление, жизненные трудности, моральный выбор. Конечно, «Над пропастью во ржи»: эту книгу вообще нужно перечитывать несколько раз на протяжении всей жизни и смотреть на описанное в ней с точки зрения разных возрастов. Есть такие книги «двойного назначения», которые писались для взрослых, но будут интересны и детям: «Книжный вор» Маркуса Зусака, которую поймёт подросток 15-17 лет, хотя в ней затрагиваются сложные темы геноцида, фашизма, роли книг в жизни человека. В этом возрасте можно прочитать «Жутко громко и запредельно близко» Джонатана Сафрая Фоера об особенном ребёнке и потере самого близкого человека и о преодолении травмы. Замечательная книга норвежского писателя Юстейна Гордера «Мир Софии» о девочке, которая переписывается с философом и обсуждает сложнейшие вопросы на простом для подростков языке.
Сейчас остро стоит тема миграции, в этом смысле актуальна книга «На красном глазу» Юнаса Хассена Кемири – история арабского мальчика в шведском обществе. Вопросы поисков национальной идентичности в современном мире и возвращения к корням поднимаются в романе «Убыр» Шамиля Идиатуллина, основанном на татарском фольклоре с элементами мистики. Молодёжи интересны антиутопии, и в подростковом возрасте можно прочитать что-то похожее на этот жанр: «Дающий» Лоиса Лоури, «Бегущий в лабиринте» Джеймса Дэшнера, «Голодные игры» Сьюзен Коллинз, они заставляют задуматься над актуальными для антиутопий вопросами и подготовиться к этому жанру. Этот ряд можно продолжать до бесконечности. Интересных книг много, главное, чтобы хватило времени их прочитать.
Лада Брик.