Эти термины являются синонимами и означают они систематическое, групповое психологическое унижение или насилие.
Травля — это групповое явление. В подростковом возрасте дети проходят не только этап взросления, эмансипации от родителей, но и группирование. Дети находят для себя группу похожих детей т.е. референтную группу, в которой ему комфортно находиться и общаться т.е. свой среди своих. В группе ребенок учится быть полезным для сверстников.
В школе дети могут группироваться против кого-то в классе, и если учитель не обращает внимания на психологический климат в классном коллективе, то ситуация может накалиться и вылиться в неконтролируемое унижение. Но к сожалению не все педагоги считают нужным работу с коллективом класса, а если и хотят, то не знают как.
Сама по себе травля не проходит это стойкое и систематическое явление. Дети привыкают к ней, они боятся быть не как все в группе и поэтому спокойно смотрят и наблюдают за вожаком группы. Сама сопричастность к группе не дает им изменить свое поведение потому, что они еще боятся оказаться на месте жертвы, а вдруг это произойдет с ними. Поэтому педагогам нельзя делать так:
1. Ждать, что травля пройдет сама. Просто так ничего не проходит. Я об этом уже писала группа не простит неверных и страх оказаться на месте жертвы не дадут этого сделать.
2. Считать травлю проблемой того, над кем издеваются. Проблема возникает и тех, кто травит и дело не только в страхе оказаться на месте жертвы. В будущем это приведет к жестокому обращению со всеми людьми и испорченным отношениям. Ведь человек, который наблюдает за тем, кто буллит и не предпринимает попытки прекратить это поведение становится соучастником и более того такое поведение становится для него социально приемлемым и переносится в жизнь как привычка, а потом становится образом жизни.
3. Считать травлю проблемой самих детей т.е. личностной проблемой. И оправдывать это поведение словами «сейчас такие подростки». Давайте не будем забывать травля — это групповое явление и прежде чем проводить индивидуальную работу надо прекратить травмирующее воздействие, а потом проводить работу с детьми.
4. Находить причины и искать объяснения буллинга. Причин можно найти много (цвет волос, национальность, одежда, успеваемость и прочее) и рассуждать о них можно постоянно. В ситуации травли надо дать понять детям или подросткам, что унижение и оскорбления нарушают права человека и такое поведение не принято в обществе. Конкретная задача педагога обеспечить безопасность обучающихся, а для этого не надо искать причины буллинга, надо изменить поведение конкретной группы.
5. Объяснять вожаку стаи агрессивного поведения неправомерность его поступка и вызывать у него жалость к жертве. Такое решение проблемы приведет к тому, что агрессор еще хуже будет относиться жертве, потому, что таким образом он поймет свою правоту по отношению к жертве.
6. Принимать травлю и даже разрешать её. Этот пункт похож на тот в котором я писала про не обращать внимание, само пройдет.
Повторюсь еще раз не все педагоги владеют такими знаниями и даже если пытаются наладить гармонию в классном коллективе, то спотыкаются на своих ошибках.
Теперь давайте поговорим о том, что можно и даже нужно делать педагогу, чтобы погасить огонь травли в классе и спасти не только жертву, но и самого агрессора.
1. Взять на себя ответственность за решение проблемы школьного буллинга и решить эту проблему может только то человек, который имеет прямое отношение к классу т.е. классный руководитель. К сожалению школьный психолог не работает с классом как с группой, и вся работа с травлей проводится педагогом, а психолог помогает разработать стратегию предотвращения травли. Психолог может провести индивидуальную работу с жертвой и агрессором, а еще он может провести психологические занятия на сплочение коллектива.
2. Признать проблему и называть её так как есть – травля, насилие. Дети должны четко понимать, что они делают и что это в обществе не приемлемо это нарушение прав человека — это причинение ему морального вреда.
3. Дать отрицательную оценку ситуации. Проговорить с детьми, что мы люди, все мы разные и разность не повод для психологического насилия. Надо уметь договариваться, соблюдать правила поведения и общения, надо уметь уживаться всем вместе и не называть унижение игрой или шуткой. Именно такая должна быть позиция у педагога иначе решить проблему травли не получится.
4. Проблему буллинга надо обсуждать как групповую проблему и не иначе. Группа детей постоянно травит одного ребенка и поэтому это проблема групповая, а не индивидуальная. Не получится проводить работу только с одни лидером группы потому, что остальные члены группы будут подталкивать к травле или они объединятся против самого лидера.
Совместно с классом составить договор на поведение. Обсудить моральные качества и социально приемлемое поведение, обязательно проговорить правила, по которым класс будет жить до последнего звонка. И обязательно большее внимание уделять позитивным изменениям в поведении детей. Для наглядности в классе можно повесить таблицу с именами детей, разлиновать её на клетки, на верху поставить дату, взять карандаши красный, желтый и зеленый и отмечать поведение каждого ребенка цветами. Красный плохо, желтый среднее поведение и зеленый хорошее. Сначала красного будет много, но вы сами заметите, как из красного вы плавно перейдете в желтый и потом зеленый цвет. В этот момент вы поймете, что социально желательное, морально приемлемое поведение и правильное поведение у детей станет преобладающим. Конечно не будем убирать роль психолога, который приходит в класс и проводит психологические упражнения на сплочение коллектива.
Спасибо за внимание. Подписывайтесь на канал.