Дорогие
мои друзья, я пришла к выводу на основании 45 лет работы в школе для
глухих и слабослышащих, что этих детей можно научить говорить и понимать
свою значимость в социальном пространстве, всё дело в системе
образования в этой тотралши педагогики, и в том, что на данный момент
это никого не волнует, пишут разные программы, но совсем не исходят из
потребностей и возможностей таких детей. Мой муж слабо слышащий, и я
прекрасно знаю, кто такие люди те, кто плохо слышит, они вполне
адекватны в социальном пространстве,если нет других сопутствующих
заболеваний, да и в, в наших школах не учитываются многие
психологические и физиологические возможности таких детей. А всё дело в
том ,что нет специалистов, а те кто были от них современное руководство
избавляется , у мня есть методика развития речи глухих и и
слабослышащих в конце концов, есть методика развития речи таких детей
Слезиной, Леонгардт, Филичевой, Колтуненко, Боскис , Писарева,
Редибойма, Донской, Комарова,
Дорогие
мои друзья, я пришла к выводу на основании 45 лет работы в школе для
глухих и слабослышащих, что этих детей можно научить говорить и понимать
свою значимость в социальном пространстве, всё дело в системе
образования в этой тотралши педагогики, и в том, что на данный момент
это никого не волнует, пишут разные программы, но совсем не исходят из
потребностей и возможностей таких детей. Мой муж слабо слышащий, и я
прекрасно знаю, кто такие люди те, кто плохо слышит, они вполне
адекватны в социальном пространстве,если нет других сопутствующих
заболеваний, да и в, в наших школах не учитываются многие
психологические и физиологические возможности таких детей. А всё дело в
том ,что нет специалистов, а те кто были от них современное руководство
избавляется , у мня есть методика развития речи глухих и и
слабослышащих в конце концов, есть методика развития речи таких детей
Слезиной, Леонгардт, Филичевой, Колтуненко, Боскис , Писарева,
Редибойма, Донской, Комарова, но сейчас об этом в коррекционных школах
для глухих и слабослышащих детей забыли. Не пора ли обратить внимание
на образование таких детей. Это я к Вам, уважаемый Министр образования
РФ, у нас есть и такие дети. Определите, программы,
комплектование,специфику, такие дети должны заниматься не по программам
общеобразовательной школы, а по другим, специальным программам, то
что предлагают ваши специалисты не подходит совсем, но получать именно
общее образование эти дети должны.Дети должны обучаться по таким
программам, которые бы обеспечивали бы полное усвоение учебного
материала, с учетом специфики диагноза и времени на повторение и
закрепление материала , но с учетом общеобразовательных программ. Надо
все-таки поверн6утьсмя к этой теме лицом, а не в профиль. Дошло до того,
что комплектование классов проходит вообще без учета состояния слуха
детей, глухие и слабо слышащие сидят в одном классе, никого не волнует
как разговаривает ребёнок, мимикой или может сам говорить, и почему в
классах сидит по три или четыре ребенка , если норма совсем другая.
Обратите на это внимание ,уважемый Кравцов, дорогой министр Просвещения,
и почему директора стараются избавиться от опытных педагогов в этом
направлении. Ведь специалисто совсм мало осталос, да пачками готовят
логопедов, но сурдопедагогв нет уже совсем. А логопеды воогбще не знают
как, работать с глухими. Похоже легче научить ребеннка, у которого есть
все возможности говорить словами, но научить его мимике.Это же так
просто.
