Занимаясь тем, что обычно принято называть "постановкой рук", педагог должен научиться делать это незаметно, ненавязчиво, в большей степени при помощи своих рук.
На фото Тамарочка, моя дочка, ей 3года 10 месяцев. Она обычный ребенок, неусидчивая, но любознательная. На сегодня занимаемся от 5 до 15 минут музыкой, постепенно увеличиваем время занятий. Так может заниматься любой ребёнок и каждый родитель. Не пишите мне о том, что какая хорошая и покладистая девочка, просто талантливая! Лучше пишите что-то важное, полезное и что можно сделать еще лучше в наших занятиях.
Сказав ребенку, что его руки должны быть свободными, гибкими как "резиновый шланг для поливки", надо добиться, чтобы сила "текла" по всей руке от плеча к кисти и кончику пальца, "как вода по шлангу".
До первого прикосновения к клавишам, мы с Томонькой занимаемся несколько минут гимнастикой.
"Мама, а зачем так делать эту гимнастику?"
Готовим твои руки, чтобы ты могла научиться играть сочным, красивым звуком. Сперва надо уметь полностью освободить своё тело.
Упражнение 1. Встань прямо. Опусти руки свободно вниз, слегка нагибаясь при этом вперёд. Начинай покачивать их навстречу друг другу, то скрещивая, то разводя руки в стороны. Одновременно с этим наклон увеличивать, а затем, постепенно распрямляясь, возвращаться к исходному положению. В детских садах это упражнение называется "Шалтай-Болтай"
Упражнение 2. Разведи руки в стороны. Освободи мышцы спины, шеи и плеч, дай всему корпусу, голове и рукам свободно "упасть" вперед. Колени при этом слегка подгибаются. После этого медленно выпрямляются, принимая прежнее положение.
Упражнение 3. Встань ровно, ноги на расстоянии ступни. Опусти обе руки свободно, пусть они висят вдоль туловища, как плети. Начинай раскачивать вначале одной, потом другой рукой, взад-вперед, как маятник.
Выше! Выше! Пока рука не начнет крутиться по инерции вокруг плеча, как ветряная мельница.
Начинающим предлагается делать эти упражнения ежедневно перед занятиями. Эта гимнастика – небольшая часть того, что педагог должен использовать для физического воспитания и подготовки рук будущего исполнителя.
Другие упражнения проводятся у инструмента. Положив, на стул доску или подушку, поставив под ноги по росту ребенка скамеечку, в которую должны прочно упираться его ноги, педагог помогает ученику занять правильное положение у инструмента. Садиться надо на полстула, на такой высоте и таком расстоянии, чтобы удобно было достать до клавиатуры.
Малыша надо сразу научить упираться пятками, пока в скамеечку. Это создает привычку, необходимую в будущем при педализации.
"Лепку" рук ребенка начинаем с первой минуты занятий. Лучше, точнее и полнее, чем собственной рукой, невозможно проверить правильность положения рук ребенка на клавиатуре. И нет ничего более податливого, чем руки ребенка в возрасте 4-5 лет. Их можно "лепить", как из пластилина. То, что ощущаешь сам, всегда можно передать живым прикосновением к рукам ребенка, как бы биотоками.
Берём кисть руки ребенка, добившись, чтобы она была свободной, "отданной мне на время", и затем кручу руку у запястья, "как колобок из теста".
"Раскручивать" от запястья надо по очереди правую и левую руку ребенка. Детям нравится, когда от свободного, быстрого раскручивания кажется, что в воздухе мелькают сразу десять пальцев на каждой руке. "Раскручивать колобок" надо несколько минут, после этого кисть у детей становится неизмеримо более гибкой.
Затем я кладу освободившуюся кисть ребенка на резиновый мячик, чтобы рука, полежав на мячике, приняла форму "свода" стала обтекаемой, как купол.
Перед тем как руки опустить на клавиши, надо показать ребенку, что локоть следует слегка отвести от себя так, чтобы он оказался естественно выше запястья. (Плечо при этом не поднимать!) Здесь надо убедительно сказать ребенку, что запястье – это как бы мост, соединяющий руку с клавиатурой. Оно непременно должно быть на уровне белых клавиш, не выше, не ниже.
О пальцах. Совсем маленьким, как Томочка, можно сказать, что их руки – это большая семья, в которой есть пять братьев – пальцев, и имеют они не только имена, но и номера:
большой палец -1й
указательный -2ой
средний -3-й
безымянный -4-й
мизинец -5-й
Самый "старший" среди братьев, опора семьи -3-й палец, он "на голову выше" остальных ("богатырь Гвидон"), 2-й и 4-й – тоже длинные, но они не такие могучие, как "богатырь Гвидон"; 5-й палец – самый маленький и слабенький, но он большой помощник в "семье": вместе с 1-м, большим пальцем его задача удерживать "свод" руки.
Особого внимания заслуживает, на мой взгляд, 4-й палец. Поэтому мы выделяем его при объяснении и рассказываем о нем так: этот палец привык надеяться на старшего брата – на 3-ий палец, прилепился к нему и поэтому мало самостоятелен. От этого его надо отучать – он должен работать сам. Надо обратить внимание и на 2-й палец (указательный): дети вначале всегда норовят "бить" им по клавишам.
После этого переходим к постановке руки. Малышу говорим так: "Сейчас я тебе покажу, как надо касаться клавиш. Ты должна держать "семью" пальцев (свободно "свисающих") так, чтобы все они были в "разъединенном" положении, не "слипались" друг с другом, чтобы каждый из них мог действовать самостоятельно. Не следует говорить: "Играй круглыми пальцами" – ребенок начинает тогда неправильно "закруглять" пальцы ногтями к клавишам, а надо чтобы между первым и остальными пальцами просто получалось "овальное окошечко". При этом у каждого пальца (кроме 1-го) должны быть видны три "бугорка".
Дети должны знать, что у 1-го (большого) пальца особенная форма: у него видны только два "бугорка", а не три, и они "смотрят" вбок. Пока первые пальцы не заняты, не играют, они тоже должны находиться в свободном, "повисшем" состоянии и, следуя за остальными пальцами, должны всегда быть "наготове", ждать, когда придет их время опуститься на нужную клавишу. Опускаться на клавиатуру большой палец должен только первым сгибом, краем подушечки. Запястье обязательно остается на уровне белых клавиш.
Для того чтобы ребёнок лучше понял, что прикасаться к клавишам надо кончиком пальца, вертикально опуская его на подушечку, мы играем в игру –"поцелуй с карандашом": кончиками пальцы по очереди "здороваются" с карандашом.
Преодолевая "ударность" инструмента, педагог должен в своих объяснениях говорить, что инструмент"поёт", а пальцы "погружаются", "мягко падают", "окунаются", но никогда не "ударяют" по клавишам.
С первого прикосновения к клавишам необходимо стараться сделать их гибкими, свободными, естественными. Ребёнок должен ощутить, что его руки – передаточное звено для выражения в звуках его помыслов и желаний, это его "голос". Он должен понять и запомнить, что руки могут "говорить", извлекая звуки и громко, и нежно, и сердито, и певуче, и резко; словом, как чувствуешь, так и "говоришь" – играешь.
У каждого человека с детских лет руки неповторимо индивидуальны, и учить их надо нежно, заботливо, внимательно, умно. "Нужно помнить, что в этих маленьких, трогательных и беспомощных, а иногда непослушных, сопротивляющихся, часто негативных к каждому "поучающему" прикосновению педагога руках – часть секрета всей будущей музыкально-готовящегося стать профессионалом – исполнителем."
Дорогие друзья, если Вас интересуют уроки, как заниматься со своим ребенком музыкой, переходите в подборку на канале "Учимся играть на фортепиано".
Если Вам понравилась статья, поддержите лайком, подписывайтесь на мой канал.
Читайте статьи: