Как только дети переходят во второй класс, у многих родителей начинается паника: а что нам делать с английским? Читать не учат, а уже требуют, слова задают учить, а они их даже прочитать не могут, про грамматику вообще молчу. Кто-то и в 11 классе представления не имеет, что такое глагол to be. Но все начинают сетовать на учителя: мог бы и программу под учеников подстроить и наплевать на план занятий, хоть чем-то научить. Но на выходе получаем то, что иностранный язык ловит тот, кто хорошо схватывает и соображает, у кого есть репетиторы и кому помогают родители - то есть единицы. Основная масса имитирует что, что-то понимает, осознает и делает.
Но во всем виноваты опять учителя, программа, директор, министр образования ? Давайте разбираться.
1. Я уже писала о том, что у нормотипичных детей могут быть трудности в обучении: СДВГ, дислексия, дисграфия, дискалькулия и прочее. Таким образом, мало кто задумывается о коррекционной работе в этом направлении, списывая все на лень, усталость, невнимательность и баловство. Коррекцию лучше начинать на ранних этапах, ещё в садике, но в садике ещё может быть не совсем понятно, что не так. В любом случае, до 11 лет (начальная школа) коррекцию стоить начать. В школах не всегда видят такие проблемы, а если видят, то не спешат отправлять на пмпсихолого-медико-педагогическая комиссию (ПМПК). Это комиссия, на которой несколько специалистов совместно оценивают ребёнка, каждый по своему профилю. Да и родители ее боятся, вдруг, что лишнего припишут.
В школе дети начинают осваивать и закреплять навык чтения, но у таких детей в мозгу возникает смешанная проекция символов. На базе этой смешанной проекции они потом учатся писать. Как итог - ни писать, ни читать не могут. Для детей и родителей - это стресс, для некоторых - повод срываться на ребенка. Но тут надо не стрессовать и ругаться, а помогать ему, но тоже особым образом. Скажу сразу, с этими проблемами педагогические методы не работают. Если заставлять ребенка больше читать и писать, будет только откат и учебу он возненавидит ещё больше.
Итак, говорит ребенок с ошибками, пишет тоже с ошибками. Проблем все больше и больше, мозгу сложнее, психика не всегда выдерживает. И во втором классе вот он: Hello, ENGLISH!" Мозг все ещё имеет трудности в одной языковой системе, но тут уже некуда деваться - берите и вторую. На выходе всего этого перформанса в некоторых семьях происходит всеобщий невроз!
2. Теперь не знаем за что хвататься: то ли школьную программу тянуть, то ли коррекционную работу делать, то ли по сотне кружков ходить, то ли английский учить. Для родителя - это непосильная ноша, а что говорить уже про младшего школьника?
Если это все не исправлять, то к среднему звену ситуация только усугубится, и не только в плане учебы, но и в плане детско-родительских отношений, так как там уже может наступить пубертат, и все что не разрешилось в более раннем возрасте, выстрелит здесь!!! Вот почему многие подростки в средней школе "скатываются".
С 5 класса нагрузка увеличивается, появляются новые предметы, а у него ещё то не сложилось, и ребенок не в состоянии обрабатывать такой объем информации.
3. Ещё одной причиной может стать педагогическая запущенность детей. Мы видим, что в классах сейчас по 30-35 детей, учить такое количество тяжело. И зачастую, когда учитель понимает и осознает проблему, пытается донести ее до родителей, то в ответ получают "он у меня такой", "это его индивидуальность", "это его характер". Ну если родителям это не нужно, то кому это ещё должно быть нужно?
В некоторых случаях, бывает и такое, что дети абсолютно не управляемы, "тыкают" учителю, могут позволить мат, плевки и прочее деструктивное поведение. И это начальная школа.
4. Ранний возраст детей, которых отдают в школу.
Многие родители стремятся отдать детей в 6 лет в школу по различным причинам. Но, сегодняшние шестилетки, даже при условии, что они умеют читать и писать (а это не самый важный навык, когда идёшь в школу), эмоционально, физиологически и психологически не готовы к школе. Большинство из них ещё хотят поиграть, не способны выдержать нагрузку, в том числе, эмоциональную и мозг ребенка опять перегружен. Будет ли у него ресурс учиться!?
5. Выученная беспомощность
Даже если у Вас есть репетитор, это не гарантия того, что теперь у ребенка всегда будет хорошая отметка по этому предмету. Почему? Потому что, репетитор должен выстроить занятия так, чтобы ребёнок мог опираться на себя, в первую очередь, а не на него. И очень часто бывает, что репетитор хвалит ребенка, с ним он все делает, а в классе или на контрольной провал! Со взрослым может - один ни в какую. Если опыт выученной беспомощности есть в семье, то с большой вероятностью ребенок постарается перенести его и на репетитора.
6. Про текучку англичан и заработные платы учителей говорить не буду. Тут и так все ясно.
Не призываю искать виноватых - в этом нет никакого смысла. Призываю обратить внимание на своего ребёнка, и если вы что-то подозреваете, то сводить его на диагностику и начать занятия.
Если Вы понимаете, что больше нет никаких сил на школу, учебу, ребенка. Вам хочется быть для своего ребенка заботливой и любящей мамой, но на это нет никакого ресурса, силы и энергии. Приглашаю на диагностику, где мы разберём все возможные причины.
В неделю беру не больше 5 человек. Осталось 2 окошка на следующую неделю. Пишите в личные сообщения слово "школа" и в течение суток я вышлю всю актуальную информацию.
Мой канал в ТГ:
Моя страница ВК:
