Когда я впервые услышала термин "поколение Альфа" , я представляла себе малышей с планшетами. Каково же было мое удивление (и легкая паника), когда я осознала, что эти "малыши" уже сидят в моей аудитории на первом курсе.
Я никогда не считала что, учат только преподаватели. Студенты для меня всегда были невольными, но очень требовательными учителями жизни, быта, общества. Я их образовываю, они мне не дают превратиться в тётку, которая начинает каждую фразу словами: "В наше время такого не было..."
Эта статья – не инструкция, а исповедь. Рассказ о том, чему меня научили мои самые молодые студенты. Призыв увидеть в новом поколении не только плохое, но разглядеть черты, которые делают их лучше своих предшественников.
Мир без цифрового разрыва.
Когда начинаешь работать с современными студентами, важно понять: они не пользуются технологиями – они в них живут. Интерфейсы, платформы, алгоритмы – их естественная среда. Они мгновенно схватывают логику новых инструментов. И это прекрасно и ужасно одновременно.
Они хотят что бы роль преподавателя сместилась от "объясняющего, как понять суть" к "навигатору как использовать новую информацию". С одной стороны при работе с этими бесконечным софтами, платформа и и сетями ты попадаешь в их мир, и быстро начинаешь видеть потенциал инструментов, которые я могла недооценивать вне молодёжной среды.
Ужас в том что информация перестала быть ценностью. Главное для моих студентов это лёгкий и быстрый доступ к ней. Почему это плохо? Потому что не разбираясь ни в чем, очень трудно понять к чему ты открыл доступ. И часто вместо нужных знаний мне мои подопечные в клювике на семинар приносят "ахинею космического масштаба". Раньше я боялась, что гаджеты мешают учебе. Альфы показали: дело не в самих гаджетах, а в том, как их интегрировать в процесс познания. Удивительно то, что порой сами студенты показывают как не надо интегрировать, но бывает и ситуации, когда мы при их живом участии создаем интеграционную среду вместе.
Зачем мне это знать ПРЯМО СЕЙЧАС?
У моих студентов наблюдается глубокий скепсис к абстрактной теории без очевидного и немедленного применения. Им нужны не просто знания, а инструменты для решения конкретных задач (реальных или смоделированных). Они не боятся спросить "А где это используется?".
Нравится мне или нет, но если есть запрос от нынешнего поколения студентов, приходится выполнять. Я учусь формулировать ценность знания "здесь и сейчас". Перестраивать лекции от "истории вопроса" к "проблеме и ее решению". Внедрять больше кейсов, проектов, симуляций. Их вопросы заставляют меня постоянно доказывать актуальность моего предмета в быстро меняющемся мире.
Минус этого явления в том, что их прагматизм абсолютно поверхностный. Если информация не пригодилась здесь и сейчас, она забывается за считанные дни. Я пыталась переориентировать моих мучеников науки на широкий обхват информации, и иногда даже был успех. Но так же я научилась видеть в этой тенденции здоровый запрос на осмысленность. Они учат меня делать знание живым и применимым, а не музейным экспонатом.
Урок инклюзивности и ценности разнообразия или естественное принятие "другого"
Уже несколько лет наблюдаю интересную картину. Для Альфов разнообразие (культурное, нейроразнообразие, гендерное и т.д.) – не абстракция, а норма жизни, отраженная в их медиа-пространстве. Они часто более толерантны и открыты к различиям. И это не напускное. Ребята действительно с большим пиететом относятся к личному пространству друг друга.
Они учат меня быть внимательнее к языку, избегать стереотипов, принимать других такими какими они есть. Их естественное принятие заставляет меня пересматривать свои (порой неосознанные) предубеждения.
Есть в их позиции и перекосы. Несколько раз особо жалостливые индивиды вводили меня в ступор, рассказывая что педофилы не виноваты, это недуг, тяжёлый.... Занавес, без комментариев. Ой, юродивые!!!
Одно радует, их комфорт с разнообразием – не политкорректность, а искренность. Они напоминают мне, что настоящая эффективность группы рождается из уважения к уникальности каждого, а не из унификации.
Урок визуального языка и клипового восприятия.
Мои подопечные визуалы. Все восприятие информации идет через яркие образы, короткие видео, инфо графику. Ребята испытывают сложности с концентрацией на длинных текстах без визуальных "якорей". Тянуть их к себе почти не возможно, я преподаю не профильные предметы. Времени у меня мало для решения такой глобальной проблемы. Я учусь "переводить" сложные концепции в визуальные форматы (схемы, мемы, короткие ролики), дробить информацию на логические блоки, использовать мультимедиа не как "приправу", а как основу. Они учат меня ценить лаконичность и визуальную выразительность, не жертвуя глубиной, а находя новые способы ее передачи.
Борьба за их внимание научила меня не ругать клиповость, а адаптироваться. Теперь я вижу, как мощная инфографика или 2-ух минутное объясняющее видео могут быть эффективнее 30-минутной лекции на ту же тему. Все чаще я говорю не только словами, но и образами.
Экзистенциальная тревога и запрос: "А будет ли завтра?"
Может я ошибаюсь, но порой мне кажется что поколение, взрослевшее среди пандемии, климатических тревог, экономической нестабильности, политической напряженности излишне подвержены ожиданию краха. Часто у современных студентов наблюдается более выраженная тревожность, запрос на психологическую безопасность и открытое обсуждение сложных тем. Мне иногда страшно откуда у молодых ребят выросших в тепличных условиях столько страхов и фобий.
Я учусь быть не только источником знаний, но и чутким взрослым. Замечать признаки стресса, не избегать сложных разговоров (о будущем, настоящем, ментальном здоровье, взаимоотношении полов), интегрировать элементы психологической поддержки в образовательный процесс (где это уместно). Они учат меня большей эмпатии и пониманию контекста, в котором они живут (и я тоже).
Я сделала вывод, что их тревога – не слабость, а реакция на мир. Эта реакция может излишне пессимистична, но она есть, и необходимо работать с тем что имеем.
Трудности, с которыми мне сложно справляться.
- Сложности с задачами, не имеющими быстрого решения - частая проблема поколения Альфа. Необходимость учить их проходить через трудности... Необходимо, но как? Долгосрочные проекты вызывают ступор у них, что бесит меня. Они вообще излишне нежные "как растение мимоза в ботаническом саду... Растут не готовые" к потрясениям судьбы.
- Потребность в немедленной обратной связи. Ожидание мгновенных ответов на сообщения, комментариев к работам создают проблемы нам всем. Если я не ответила сразу... что делать и как быть в нештатной ситуации, это сопоставимо с концом света. Мои ребята обязательно, не сделают задание, пропустят семинар, потеряются по дороге на экскурсию. Поиск баланса между доступностью и личными границами (моими границами в первую очередь) это часть моей работы со студентами.
В качестве вывода можно отметить, что поколение Альфа – это не трудные студенты, а зеркало нашего стремительного времени. Они такие какими мы их воспитали. Работа с ними – это постоянный вызов моим привычкам, но и невероятный источник профессионального роста. Они заставляют меня учиться каждый день. И, возможно, это главный урок: ведь настоящий преподаватель – это вечный студент. Если когда-нибудь, я пойму, что следующие поколения студентов ничему не смогут меня научить, значит это знак, что я разучилась учиться и пора уходить.