Вместо вступления: почему молчу?
Я — учитель.
Не «педагог», не «образовательный технолог», не «тьютор».
Просто учитель. Старомодный, если хотите.
Тот, кто верит, что школа — это не только оценки и ЕГЭ, а еще и книги, споры, смех в коридорах и даже слезы над задачкой, которая ну никак не решается.
У меня за плечами три десятка лет в образовании. Я помню, какое оно было изнутри, советское образование.
Логичное, последовательное, фундаментальное...
Когда я занималась своей кандидатской диссертацией (это было в начале 2000-х), то предложила комиссии на утверждение тему, которая звучала примерно так: "Фундаментализация содержания образования в области информатики: концепция и практическая реализация", на что мне ответили: "Деточка, какая фундаментализация, сейчас в моде компетенции, ИМ не надо знать, ИМ надо уметь делать определенные операции".
И предложили переключиться на компетенции...
Я не смогла заниматься темой, которая была противоположная по смыслу МОЕМУ пониманию качественного образования.
Я видела, как менялись дети, как менялись родители, как менялась сама система.
Я была свидетелем того, как этот самый "компетентностный подход" рушит великую советскую систему образования.
И знаете что? Я могла бы вести блог.
Рассказывать о методиках, делиться лайфхаками, писать про «цифровизацию» с восторженными смайликами. Но я не делаю этого.
Потому что честный разговор об образовании сегодня — это либо исповедь сгоряча, либо горький сарказм.
Рассказывать о том, что последние несколько лет из школы приходят дети, которые путают операции умножения и возведения в степень?
И это не вина детей. Они те же, что были тридцать лет назад.
Виновата система. Ведь и по математике они сейчас "проходят" миллион ненужных тем, изучая их "галопом по европам". Ведь фундаментализация никому не нужна...
«А зачем мне это вообще?»
Они сидят передо мной — сонные, с глазами, уставшими от бесконечных уведомлений в телефоне, — и честно спрашивают: «Зачем мне это знать?»
И я понимаю их.
Потому что никто не объяснил, зачем обычному ребенку в 2025 году знать столько всего по информатике (это только по информатике!), да еще и за один год: Теория информации, формулы подсчета объема и количества информации, кодирование информации и алгоритмы кодирования, компьютер и его устройство (все серьезно, с принципами фон Неймана!), системы счисления (включая арифметические операции над числами в них), элементы комбинаторики, теория множеств и булева алгебра (включая составление таблиц истинности и основ схемотехники), компьютерные сети (это вообще отдельная тема для разговора!), информационная безопасность (включая типы лицензий на ПО и изучение основных законов в этой области), изучение текстовых, графических редакторов (вместе с теорией, кстати: векторы, растры...), моделирование и графы, математическое моделирование и наконец: алгоритмизация и программирование с теорией игр и выигрышной стратегией...
Вам надоело читать этот абзац, бьюсь об заклад.
А информатика идет один раз в неделю (44 урока в году).
И все эти темы просто не успевают усвоится в голове у детей!
Формирование нейронных связей происходит за счёт нейропластичности — способности мозга изменяться под воздействием опыта.
Чем чаще повторяется действие или мысль, тем прочнее становится связь (принцип «Neurons that fire together, wire together»).
Этот процесс лежит в основе обучения, памяти и адаптации, а его эффективность зависит от повторения, эмоциональной вовлечённости и практического применения знаний.
Современные ФГОСы и стоящие за ними чиновники забыли основы дидактики и возрастной психологии, предав основы науки "Педагогика".
А мы, учителя - заложники этой системы. Поскольку не выполнить ФГОС - отдельная расстрельная статья для нас, педагогов.
«Мы вам не доверяем»
Раньше родители говорили: «Вы знаете, как лучше, поругайте его, будьте построже». Теперь они говорят:
- «Почему вы поставили тройку? Вам что, ребенок не симпатичен?»
- «Мы напишем жалобу: вы слишком много требуете!»
- «А вы косо посмотрели на мою дочь, теперь у нее психологическая травма»
Я устала оправдываться.
Устала доказывать, что я не враг, а просто выгоревший человек, который пытается научить их детей отличать добро от зла.
Но в нашем мире, где требования выполнять невозможно, все научились эти правила обходить.
Я не хочу писать об этом...
"Вы же женщина — вам не тяжело"
Когда муж говорит мне: "твоя машина", я искренне отвечаю ему: "не моя". Проработав 30 лет в образовании, в том числе на руководящих должностях, я понимаю, что НИКОГДА не смогла бы честным трудом заработать себе на машину, на квартиру.
Никогда. Машину купил мне муж. А за дом мы до сих пор платим ипотеку.
Помню, был период, когда я получала зарплату 8 тысяч рублей, из них 6 отдавала за детский сад дочери. Остальное тратила на проезд на работу.
Не спрашивайте меня, почему я не ушла. Я пыталась.
Именно поэтому я не веду педагогический блог.
Я не понимаю КАК отвечать на эти вопросы.
Почему солдат не бросает оружие, когда его окружают враги? Мне казалось, я предам свои жизненные принципы, казалось, что вот-вот, еще немного и государство что-то сделает, поймет, что оно рушит будущее страны..
Годы летели, вон уже и пенсия на горизонте маячит...
Я могла бы каждый день публиковать посты о том, как все плохо.
Но кому это нужно? Учителям, которые и так знают? Родителям, которые бессильны что-то изменить? Чиновникам, которым плевать?
Я устала от негатива. Знаете, как разговаривают со мной некоторые родители? А потому что можно. Я бесправна. И меня некому защитить...
Надеюсь, в моих статья и постах вы, мои подписчики, не видите ненависти и злости.
Хочется верить, что образование еще можно спасти. Что появятся люди, которые не будут бояться менять систему.
Что когда-нибудь учителя снова станут уважаемыми, а дети — счастливыми.
Но пока… пока я лучше пойду в сад. Посажу цветы. Они хотя бы растут.