Мы сегодня поговорим о школе, но с несколько других позиций.
Дело в том, что много уже сказано о бедственном положении учителей, о том, что ученики недополучают знания, и о том, что профильный министр обманывает нашего президента.
Об этом, кстати, очень много и подробно изложено в роликах Алексея Савватеева. Кому интересна эта тема, рекомендуем к просмотру.
Но мы постараемся вскрыть причины, которые лежат в глубине этого. И постараемся обратить внимание на некоторые факты, которые, возможно, ускользнули от вашего внимания.
Начнём мы со времён революции 1917 года и с того момента, когда на должность наркома просвещения был назначен персонаж с говорящей фамилией Луначарский, с характерной внешностью.
Из биографии следует обратить внимание на то, что родители очень сильно били его в детстве, что отпечаталось в психике, но проявилось не сразу, не когда он стал революционером, а именно тогда, когда он пришёл на должность наркома.
Это вся его деятельность, которая в 20-х годах расцвела пышным цветом. Полагаю, что многие из вас в курсе того, что именно он продавливал введение латинизации и ратовал за изменение русского языка. И он же стоял за продолжением реформы русского языка, которая началась с декрета Временного правительства 1917 года, когда на новое правописание перевели школу.
Потом был выпущен ещё ряд декретов и указов. В декабре 1917 года и в 1918, когда на новое правописание перевели уже не только школу, но и всё делопроизводство, которое в стране существовало, а также прессу.
В ходе этой радикальной орфографической реформы из алфавита исчезли архаичные буквы. Произошёл переход с буквицы на безОбразный алфавит. Сократили количество букв с 35 до 33. Остались просто А, Б, В, Г, Д и так далее.
В частности, были убраны буквы Ять, Фита, I - десятиричная, а про Ижицу уже никто и не вспоминал в это время. потому что её выводили из употребления постепенно. Вместо них стали употребляться обычные Е, Ф, И.
В результате сразу же исчезла точность. Кроме того, приставки на З – Без, Воз, Из, Раз, Роз, Низ, Через теперь писались по-разному в зависимости от того, какая буква следовала за этим.
Изменились и правила окончания в некоторых падежных формах, а также были заменены некоторые словоформы женского рода.
Но реформа, затронула не только орфографию, но и орфоэпию, и грамматику.
Посмотрите карикатуру того времени, когда эти буквы хоронят и возглавляет всю эту панихиду непосредственно Луначарский.
Люди не принимали такого языкового предательства. Ну, в частности, Бунин, известный всем, писал по этому поводу:
По приказу самого Архангела Михаила никогда не приму большевистского правописания. Уж хотя бы по одному тому, что никогда человеческая рука не писала ничего подобного тому, что пишется теперь по этому правописанию.
Всем известный Ильин, про которого мы рассказывали, в данном случае высказался тоже очень конкретно:
Зачем все эти искажения? Для чего это умопомрачающее снижение? Кому нужна эта смута в мысли и в языковом творчестве?? Ответ может быть только один: всё это нужно врагам национальной России. Им, именно им и только им.
Луначарский сам по этому поводу писал следующее:
Я помню, как после выхода в свет номера «Правды», напечатанной по новой орфографии, один доктор прибежал ко мне и заявил: «Рабочие не хотят читать «Правды» в этом виде, все смеются и возмущаются.
Революция, однако, шутить не любит и обладает всегда необходимой железной рукой, которая способна заставить колеблющихся подчиниться решениям, принятым центром.
Такой железной рукой оказался тоже всем известный Володарский: именно он издал в тогдашнем Петербурге декрет по издательствам печати, именно он собрал большинство отвечающих за типографии людей и с очень спокойным лицом и своим решительным голосом заявил им:
- Появление каких бы то ни было текстов, напечатанных по старой орфографии, будет считаться уступкой контрреволюции, и отсюда будут делаться соответствующие выводы.
Володарского знали. Он был как раз из тех представителей революции, которые шутить не любят, и поэтому, к моему и многих других изумлению, с этого дня - в Петербурге, по крайней мере, - не выходило больше ничего по старой орфографии.
Обратим внимание на некоторые моменты, которые, возможно, вы не знали до этого.
Что такое на Ять?
Это о ком-то, чём-то очень хорошем, прекрасном по своим качествам, или ещё это употреблялось в значении сделать что-то на отлично.
Например, процитируем Булгакова, «Дни Турбиных».
Вы посмотрите на себя в зеркало. Вы красивая, умная, как говорится, интеллектуально развитая. Вообще женщина на ять.
Из Фурманова, «Чапаев».
Работа агитационная была проделана на ять, - она словно дверь распахнула к той гигантской работе, что за годы гражданской войны развернули иваново-вознесенцы.
Ять была одной из немногих букв, графически разбивающих монотонность строки. С упразднением ять стали омонимами многие слова от разных корней с «е» и «ять».
Но самое главное, что ять скрепляла земное и небесное, давала лад. После её изъятия пропал порядок и естественный ход вещей. В результате появилась возможность менять смыслы местами.
Произошёл сдвиг центров восприятия информации. Вибрация коронарности упала на одну октаву. Поэтому люди стали видеть одно, а воспроизводить уже другое. Внутри головы произошло рассогласование центра. Как следствие, человек стал обособляться.
Теперь что касается Фиты.
Фита – это код божественности, обозначающий то, что является в человеке божественным от природы. Это позволяло человеку видеть гармонию и красоту мира. В результате удаления Фиты затруднился запуск культурного кода.
С уходом I - десятиричного ушла связь поколений, нарушилась преемственность, снизилась напряжённость в канале, это в первую очередь коснулось Совести. Стало невозможно воспринимать своё земное из высоких смыслов, то есть это увод связи с вертикальными смыслами.
Ижица (V) задавала направление течения энергии, отображала код нравственности, то есть то, что делало человека человеком.
Теперь о замене приставки «без» на «бес».
Тут вопрос не столько в том, что какие-то бесы появились или стал этому придаваться другой смысл, а в том, что «без» – это утверждение, это фактически приговор. А «бес» вообще никак не звучит, не ставит никаких акцентов.
Что касается изменения правил в некоторых падежных формах, то в результате этого люди утратили полноту звучания, их сбили с ритма. В результате всего этого пошло перенаправление энергии. Выключился приемник духовных частот, осталась возможность принимать лишь материальное.
Отсюда именно такое большое количество появившихся в те годы мещан. Мы рассказали об этом в одном из наших выпусков «Раскола» (https://soradenie.com/video/raskol/raskol-epizod-10-meshchane/).
В заслугу Луначарского приписывают деятельность по восстановлению университетов, но забывают, что в 1921 году Наркомпрос закрыл все историко-филологические факультеты в университетах как
устарелые и бесполезные для диктатуры пролетариата.
Далее в заслугу ему ставят страсть к театрам, руководителям которых Луначарский старался помочь, не жалея живота своего, помочь материально.
Ленин же, узнав, что по его приказу так и не были созданы учебные программы, приказал:
…положить все театры в гроб, так как наркому просвещение надлежит заниматься не театром, а обучением грамоте.
Но опять же при этом не уточняется, что в начале 20-х годов Луначарский развёлся с Анной Богдановой, своей женой, из-за актрисы малого театра Натальи Розенель, которая была моложе его на 25 лет. Илья Сац, руководивший тогда ТЮЗом - это родной брат Натальи Розенель.
О супруге Луначарского шла молва, как о женщине достаточно амбициозной и весьма бестактной. И она своим поведением часто ставила в тупик и мужа, и всех остальных. Существует даже анекдот на эту тему.
Сталин как-то сделал Луначарскому замечание насчет поведения его жены. На что Луначарский горячо возразил:
Товарищ Сталин, я свою жену люблю.
Сталин на это сказал следующее:
Любите дома, а в казённой машине чтобы не смела разъезжать по магазинам и портнихам.
Любил свою жену Луначарский достаточно своеобразно. Дело в том, что в эти годы элита часто участвовала в проводившихся в его доме вечеринках, на которых царил разврат, пьянство и грехопадение. И именно с одной из таких вечеринок Булгаков списал бал сатаны в «Мастере и Маргарите».
Разумеется, нельзя обойти вниманием и такое явление, как внедрение педологии в систему образования. Внедрение этой педологии проходило под непосредственным управлением Луначарского. Стояли за этим Виндзоры и ещё несколько фамилий.
Это направление, которое принесли нам с Запада, включало применение новых подходов к возрастной психологии. Тогда и зашла сюда в первый раз система тестов, которую мы с вами сейчас повсеместно наблюдаем в наших школах.
Активную часть во внедрение педагогии принимали Залкинд Арон Борисович, родившийся в Харькове, Блонский Павел Петрович, родившийся в Киеве, Выгодский Лев Симхович, родившийся в Могилёвской губернии и некоторые другие персонажи.
Все они вместе с Луначарским являлись множителями, то есть множили эту заразу. Их задачей была распространить её на как можно большее количество учебных заведений по всей территории страны. С Луначарским сотрудничали тогда те, кто мог забивать русло проводящее, кто мог обрезать наш язык, потому что в результате этого должно было произойти затемнение.
И на основе этого врагам нужно было любыми способами упразднить культурный код под лозунгами большевизма.
А для этого нужно было вырастить новое поколение. В школах шло активное внедрение практик психологического тестирования и основанной на нём комплектации классов, организации школьного режима и т.п. По всей стране был создан ряд педологических институтов. Ставилась задача разделения учеников и учебного процесса. Цель, опять же, добиться полного умопомрачения.
В результате тестов определяли степень психологической устойчивости занимающихся. Затем ребят с устойчивой психикой часто отправляли к недоразвитым. В результате у них прописывалась негативная семантика, а выходящая энергия направлялась уже не на созидание, а на разрушение. А из ребят с неустойчивой психикой готовили приспешников, где сформировались бы не навыки и умения, а модели поведения. И таким образом речь шла о формировании новых элит.
Отыграло это через 60 и через 90 лет. А внедрённая нам болонская система – это одно из ответвлений этого педологического процесса. Именно таким образом и формируются новые элиты.
Посмотрите на современное руководство Евросоюза. Там что ни человек, то персонаж, прямо картинка с выставки.
Вернёмся опять в 30-е годы 20-го века.
Проблема для врагов состоит в том, что Русский код силён сам по себе. И, кроме того, в стране осталось очень большое количество настоящих педагогов, энтузиастов своего дела, которые не могли спокойно взирать на творящееся безобразие. В результате вот этой борьбы появилось то знаменитое постановление ЦК ВКПБ от 1936 года о педологических извращениях в системе наркомпросов.
В нём, в частности, говорилось:
практика педологов […] (протекавшая в полном отрыве от педагога и школьных занятий) свелась в основном к ложным научным экспериментам и проведению среди школьников и их родителей бесчисленного количества обследований в виде бессмысленных и вредных анкет, тестов и т.п. […],
давно осужденных партией.
В этих же целях действовала обширная система обследований умственного развития и одарённости школьников, некритически перенесённая на советскую почву из буржуазной классовой педологии и представляющая из себя форменное издевательство над учащимися, противоречащая задачам советской школы и здравому смыслу. Ребенку 6-7 лет задавались стандартные казуистические вопросы, после чего определялся его так называемый «педологический возраст», и степень его умственной одаренности.
Все это приводил к тому, что всё большее и большее количество детей зачислялось в категорию умственно отсталых, дефективных и трудных.
В системе наркомпросов педагогика была пренебрежительно объявлена «эмпирикой» и «наукообразной дисциплиной», а не сложившаяся ещё, вихляющаяся, не определившая своего предмета и метода, полная вредных антимарксистских тенденций так называемая педология была объявлена универсальной наукой, призванной направлять все стороны учебно-воспитательной работы, в том числе педагогику и педагогов […].
ЦК ВКП(б) постановляет:
1. Восстановить полностью в правах педагогику и педагогов.
2. Ликвидировать звено педологов в школах и изъять педагогические учебники.
Далее по тексту.
Но запрет педологии не решил проблемы. Последовавшая за этим Великая Отечественная война сбросила людей на другие частоты. И хотя враги не успели внедрить нам заразу до конца, но мы можем увидеть, что уже в годы правления Хрущёва мысль лишилась полета.
Особенно это стало заметно, когда ослаб импульс и вектор движения, заданный Сталиным.
К чести церкви, она смогла сохранить церковнославянский язык хоть в каком-то виде, и мы сейчас можем этим пользоваться как источниками. Но дальше стало еще хуже.
К примеру, поколение 60-х и последующие за ним поколения 70-х и 80-х годов уже не смогли изобрести ничего принципиально нового, что приводило бы к жизни. Не хватает пазлов, присутствует какая-то инертность.
В результате происходят разрывы как в воспитании, так и в образовании.
Что же сейчас в результате происходит у нас в школе, которую кто-то назвал государственным бюджетным общеобразовательным учреждением?
Что мы получили?
1. Стала возможна болонская система, которая ведет к оболваниванию населения и урезанию мыслительных функций.
2. Утеряна нравственная составляющая.
3. Сформировано потребительское отношение и педагогов, и к педагогам.
4. У русских всегда была тяга к знаниям, а у других этносов - не особо... Раньше в метро, например, все читали, кто газету, кто книгу, сейчас же, в основном, все в гаджетах.
И теперь при смешении учащихся в классах с детьми гастарбайтеров происходит явное усреднение.
5. Произошла потеря умственных функций и знаний, которые должны применяться в жизни.
6. Произошло переключение с поиска ответов внутри себя на поиск ответов в гаджете. Пропало умение мыслить.
7. Снизился интерес к образованию.
8. Нынешняя система образования ни в каком виде не допустит развития гениальности. Ею выращиваются не творцы, а послушные потребители интернет-услуг.
9. Резюмируем, что ещё 30-40 лет подобных процессов - и общество само себя уничтожит.
Задача, как вы видите, довольно непростая. Система выстроила все таким образом, что за любое движение, находящееся в ней, сразу же получают кнут, либо в редких случаях пряник. Нас обложили со всех сторон.
Но начинать, как ни странно, нужно не с детей, а с родителей. Пока у родителей в голове одно бабло и потребительство - ничего не изменится.
Нужна активная жизненная позиция родителей и всего педагогического сообщества, а во власть должны прийти неравнодушные.
Давайте перечислим основные моменты, которые помогут перейти к этому.
1. Нужно создать одно единое направление движения в эту сторону.
2. Всем требуется здравомыслие, а для этого необходимо перестать всех травить ядами.
3. Школа должна формировать чёткую, непротиворечивую картину мира.
4. Первые 5-7 лет нужны ученикам для набора базовых знаний, сопряженных с умениями. За первые 7 лет необходимо привить культурно-нравственные ценности и любовь к Родине.
5. 8 и 9 классы – это творческие лаборатории, где исследуются темы, важные для общества и для страны в целом. Нужно перестать морочить детям голову всякой ерундой. Всё, что неприменимо в жизни, надо убрать из школы.
6. В старших классах нужно восстановить учебно-производственные комбинаты (УПК), связанные с реальным производством и сельским хозяйством. Ученик должен уметь хоть что-то делать, а не только сидеть в гаджете.
7. В завершающих классах учащиеся работают над конкретными идеями, воплощают их. Это интеллектуальный труд, который может двинуть прогресс.
8. Нужно дать всем правдивую историю. Необходим пересмотр всех учебников и переподготовка кадров.
9. Должно начаться активное бурление родителей снизу. Нужно уйти от потребления услуг. А если система не захочет меняться - будет создана альтернативная ей система образования.
Но тогда мы можем адресовать вопрос тем, кто у нас принимает решение.
Кто у вас завтра будет работать?
Кадров и так нет. А когда уйдёт старшее поколение, а для этого ещё лет 10-15 потребуется, то останутся выращенные болонской системой потребители.
И самый главный вопрос, стоящий сегодня.
Это, как ни странно, музыка.
Надо, чтобы Души снова начали звучать. А для этого нужна одна, но великая мечта. И эта мечта не о будущем, а о настоящем.
Ключевая мысль, которую нужно положить в основе этой мечты – благородство, благоразумие, понимание общего блага.
Из этого созвучия на белый свет будут выходить те, кто уже рождён с этим. И кто загорится этой мечтой, тот и будет в этом процессе. Тогда и может сыграть сила Родов. Задумайтесь об этом.
Ночь прошла, будто прошла боль,
Спит земля, пусть отдохнёт,
Пусть у земли, как и у нас с тобой
Там впереди долгий, как жизнь, путь.
Я возьму этот большой мир,
Каждый день, каждый его час.
Если что-то я забуду,
Вряд ли звёзды примут нас.
Если что-то я забуду,
Вряд ли звёзды примут нас.
Я возьму щебет земных птиц,
Я возьму добрых ручьёв плеск,
Я возьму свет грозовых зарниц,
Шёпот ветров, зимний пустой лес.
Я возьму этот большой мир,
Каждый день, каждый его час.
Если что-то так забыть,
Вряд ли звёзды примут нас.
Песня «Этот большой мир». Впервые текст прозвучал в киноленте «Москва-Кассиопея». Автор слов — Роберт Рождественский, композитор — Владимир Чернышёв.
Смотреть ролик на YouTube-канале Сорадение
Смотреть ролик на сайте Сорадение
#раскол #эпизод_14 #школа_выход_есть #подлинная_история #школа_сорадение