Для многих родителей очень остро стоит вопрос обучения детей чтению. Часто именно их тревожность и некоторая зацикленность на этом провоцирует у детей сопротивление и нежелание учиться. Если при знакомстве с буквами детей еще соблазняют разными играми, игрушечными буквами, поделками, настолками, то уже на этапе чтения слогов вся эта игровая красотища резко сокращается, уступая место скучнейшим букварям и тренажерам с черно-белыми рисунками, схемами, таблицами и множеством строчек на страницах.
Мой опыт - лучше, чем схема из такого тренажера, читаются написанные фломастерами на глазах у детей или сложенные из кубиков и магнитов те же самые слоги. Да еще если пишут и складывают они их сами. И просто между делом. Кстати, на этом этапе детям легче писать слоги и короткие слова самим, чем читать напечатанное. Им легче закодировать символами-буквами придуманное слово, чем читать неведомые комбинации букв. И при таком письме гораздо проще и лучше нарабатывается навык буквенного и "звукового анализа слова", которым детей в школе в скором времени форменным образом задолбают...
После того как дети научатся читать слоги и слова, улавливая что ж такое из двух-трех слогов они прочли, мы не торопились переходить к книжкам, пусть даже с минимумом текста. Они еще читали там и сям встреченные или написанные мной слова, читали вывески, надписи, заборы, стены в подъездах, конфетные бумажки, разные обертки, этикетки, названия книг и мультфильмов. Прежде чем что-то читать или смотреть, я демонстрировала книжную обложку, спрашивая, что же мы сейчас будем читать, или ставила мульт на паузу и дети то хором, то вразнобой мычали-блеяли, пытаясь одолеть и уразуметь написанное, пока кто-нибудь первый не выпаливал название. Цель при этом преследовалась только одна - чтоб ребенок привык к нормальному виду напечатанных слов и убедился, что читать их он умеет. Причем, подчеркиваю - именно обычно написанные, не разбитые на слоги слова. Они не должны пугать юного читателя своим видом.
Уже много лет меня сначала ошарашивала зацикленность на долгом слоговом чтении, а теперь просто бесит. Эти слоговые костыли помогают небольшому количеству детей с трудностями в обучении. Основной массе детей они просто вредительски препятствуют нормальному усвоению и закреплению навыка слитного чтения. Тема большая, дискуссионная, я ввязывалась в нее многократно, а затем просто плюнула - бесполезно бороться с маркетологами, продвигающими целый сегмент якобы "обучающей" и "развивающей" детской литературы.
В этот период для преодоления частенько последовательно и настойчиво сформированного затыка очень полезны вот такие книги.
Первая книга у нас живет уже больше 20 лет - она 2002 года издания, но постоянно переиздается и имеется в продаже. Вторая "младше" лет на 10. Задания в обеих книгах однотипные, направленные на выработку одних и тех же навыков техники беглого выразительного чтения. Просто первая уже была очень хорошо знакома детям, особенно, когда младшие наблюдали занятия по ней со старшими. А во второй работал элемент новизны и при надобности более длительной отработки разных нюансов.
Страницы книги Читаем после азбуки:
На первых страницах этих книг еще есть столбики с длинными трехсложными словами, разбитыми на слоги, но которые ребенку предлагается прочесть без остановок в середине слова. Да и то эти задания лишь на первых одной-двух страницах - для разгона и тренировки навыка слитного чтения.
Здесь между паровозом и столбиками слов дано объяснение как читать "без остановок"
Дальше чтение похожих слов, которые разнятся лишь одной буквой и поэтому отгадывание окончания "не прокатывает".
Слогового чтения дальше нет. Но есть тексты с фрагментами - короткие, не надоедающие.
В начале книги на каждом развороте первым стоит упражнение на быстрое безостановочное чтение слогов, особенно полезное для чтение слогов с двумя согласными подряд - еще один распространенный затык у начинающих читать.
Для развлечения есть логические соединялки и рифмы.
Трехлетняя Маша лет 20 назад, подбирая рифмы к строчкам на этой странице, вдохновила меня на создание подобных электронных заданий. Надо было найти нужную рифму-картинку к прочитанным строчкам - на лапке у лисы новые...
- Трусы, - отвечает Машка, не задумываясь и не заглядывая в книгу.
Отсмеявшись, я состряпала презентацию с вот такими слайдами
Если щелкнуть мышкой по правильной картинке, раздаются аплодисменты, к которым неизменно с радостью присоединяются все присутствующие, да еще при этом с пулеметной очередью со стуком клавиш печатной машинки появляется нужное слово - ЧАСЫ. Лишний раз в памяти фиксируется зрительный образ слова, как пример правильного написания слов с ЧА, ЩА.
Ну и задания на других страницах спровоцировали создание ряда электронных обучалок с простенькими анимационными эффектами, которые всегда встречались всеобщим восторгом.
К концу в книге уже меньше развлечений, но больше полноценных интересных хорошо иллюстрированных текстов - короткие рассказы и стихи.
Есть задания на отработку разговорного произношения прочитанных слов сразу, при чтении "с листа".
Дальше - страницы второй книги Учимся читать
Структура у книги точно такая же,
просто на тот же самый тип заданий приведены другие примеры.
Больше всего мне нравится, что в этих книгах нет "самопальных" стишков с безобразными рифмами и отсутствием стихотворного размера. Здесь все классическое.
Но и в этой книге есть ошибка, что меня удручает ((
"Полосатому хищному и зубастому" предлагается отправить письмо в Африку, но ведь тигры в Африке не живут! Поэтому я призываю найти ошибку и написать адрес тигра правильно, иначе письмо его не найдет.
Задания мы выполняем, используя пластиковый скоросшиватель с прозрачной верхней обложкой, на которой можно рисовать фломастером, просто помещая внутрь нужный лист из книги. Потом следы фломастера стираю влажной тряпкой.
Я очень. очень и очень рекомендую и советую приобрести любую из этих книг детям, начинающим читать! Они в разы полезнее и нужнее книг с текстом, разбитым на слоги, которые я вообще категорически не приемлю.
Процитирую кусок из давней публикации времен моего детского сада:
Уже не первый раз сталкиваюсь с тем, что такое слоговое чтение тормозит нормальное слитное и выразительное. Для некоторых детей этот барьер, причем воздвигнутый искусственно, становится труднопреодолимым. В этом году у меня был как раз очередной такой случай. Научившись уже читать нараспев довольно длинные слова и короткие предложения, дитя уехало на лето к бабушке в деревню. В сентябре я обалдела - то, что 3 месяца назад читалось слитно без проблем, стало скандироваться с четкой разбивкой и межслоговыми паузами - Э-ТО, К-ТО, Ч-ТО, К-РО-Т, К-РА-С-КА. Видимо, читали какую-то книжку со слоговым текстом, а все окружающие восторгались и нахваливали, так что ребенок утвердился в мнении, что так и должно быть и такое вот чтение самое правильное и есть. Полгода бились лбом о стену. Уже научился читать Тёма и стал читать нараспев текстики и книжечки, уже видно было явно, что про себя деть читает гораздо быстрее, но вслух продолжает упрямо скандировать, тормозя себя же. Пока я не стала засекать время чтения упражнений из показанной книги по секундомеру. Да еще вовремя случился у нас в гостях первоклассник Данька - давнишний авторитет всех наших и окрестных барышень, который тоже изъявил желание участвовать в этих гонках и тарахтел, как заводной цыпленок времен моего детства. Вообще-то я противник соревнований-эстафет, обычно просто потихоньку отсекаю время, когда ребенок по собственной инициативе что-то читает и потом подсчитываю слова, не объявляя им результат, просто для себя. Но в этом конкретном случае помогло, после этого и произошел сдвиг. И, хоть и не без хитростей с запоминанием-заучиванием текста, но перешли к нормальному чтению книг.
Традиционно предлагаю и другие книги для обучения:
А какие затыки при обучении чтению случались у вас? Преодолевать их помогали буквари или что-то другое?