И снова вопрос про мотивацию прилетел в личку. Без него редко когда обходится беседа с родителем.
На чём формируется мотивация? Как её взрастить в ребёнке экологично? А как привить резко и без спроса, когда время поджимает и можно ли так делать?
Секрет всегда один – никаких секретов нет. А сегодня хотел рассказать небольшую историю. Можете пропускать базу и сразу читать ее, если совсем лень.
Зачем нужна мотивация?
Кажется очевидным, для чего нужная мотивация и что без нее ну просто нельзя. Ведь как выполнять любую деятельность, а тем более такую многолетнюю, как учеба в школе, без должной мотивации?
Сейчас будет разрыв шаблона: мотивация в привычном нам смысле не нужна вовсе.
Мы часто слышим о необходимости правильной мотивации, самомотивации и прочего... На курсах, вебинарах, семинарах, да везде, но дело в том, что мотивация – не движущая сила успеха.
Мотивация – это горящий огонь успеха. Угли этого огня – правильное понимание своей деятельности. Четкое понимание того, куда ты движешься и зачем. В живом интересе к своей деятельности.
Поэтому гораздо важнее с детства формировать внутреннюю необходимость к познанию, поддерживать детское любопытство всеми способами и поощрять творческое мышление, даже в ущерб оценкам.
Тогда необходимость в мотивировании как таковом пропадет, и учеба будет в радость. Ведь сам учебный процесс не будет восприниматься как необходимость и обязательства, навязанные из вне, а будет естественным продолжением детского любопытства.
Не зря же Чуковский считал, что если бы в нас не иссякало детское любопытство, то к возрасту совершеннолетия все мы могли бы стать гениями.
Мотивация внешняя и внутренняя: что это такое и как этим пользоваться?
Внутренняя мотивация – такой род стимулов, при котором получение знаний и навыков само по себе является наградой. То есть важнее сам процесс и нацеленность на нематериальную выгоду, чем конкретный результат, скажем, выраженный в деньгах.
«Когда просто в кайф от того, что делаешь» - комментарий ученика гораздо прозаичнее.
Внешняя мотивация – такой род стимулов, что направлен на достижение определенных количественно выраженных результатов. То есть стимулы, что направлены на получение конкретных результатов, определяются нуждами работы или деятельности, а не интересами самого человека. Здесь «кайф» от работы играет второстепенную роль.
Внутренняя – долгосрочная и эффективная. Внешняя – эффектная, но не всегда эффективная. Она простая и понятная, и порой кажется, что дает быстрый результат при малых ресурсозатратах, но на самом деле эти результаты также быстро пропадают.
«Если постоянно поддерживать костер жидкостью для розжига, а не хорошими дровами, то все прогорит очень быстро» - неизвестный комментарий.
Получается, что работа над внутренней мотивацией значительно важнее, ведь в долгосрочной перспективе поможет сформировать привычку к полезной деятельности без внешних стимулов и будет определяться внутренней необходимостью к полезной деятельности.
Как меняется мотивация в младшей и в старшей школах?
Внешние стимулы, необходимые для мотивации у детей младшего школьного возраста, гораздо проще, чем у подростков.
С детьми младшего школьного возраста для успешного освоения программы часто достаточно игрового формата в обучении, поддержания внимания игрой и яркого формата обучения.
С подростками же чуть сложнее. Открытый и честный диалог, который необходим формирующейся личности, ложится на тот фундамент, что вы успели заложить в младшем школьном возрасте.
Поэтому, чтобы не гадать, как мотивировать подростка к учебе и решать достаточно сложные проблемы подросткового возраста, занимайтесь вопросами мотивации с самого детства и старайтесь развить у ребенка внутреннюю мотивацию в том смысле, каком я определил ее выше.
А если вновь словами Чуковского, то старайтесь поддерживать огонь детского любопытства к окружающему миру как можно дольше.
В самом начале моего пути быть почти безнадежный парень, который мог не закончить и девяти классов. Задача тогда была не как у наставника, а как у простого учителя – наверстать упущенное.
Не работал ни один программный метод, ни один прием – ни в какую. И вот на одном из уроков мы отвлеченно заболтали о спортивных машинах. У парня блеснули глаза. До этого проблемой было связать воедино три предложение и ответить что-либо кроме «наверное», «не знаю», а тут прорыв плотины на две минуты! Сижу я опешивший и понимаю – вот оно!
Любопытство – самая благодатная почва для взращивания мотивации.
Именно «взращивания». Мотивацию следует мыслить как процесс, а не что-то «внутреннее» и тем более врожденное. "Ну характер у него такой меланхоличный, что поделать" – вместо этой фразы я слышу "мы не смогли понять, что ребенку интересно".
Любой процесс можно настроить и перезапустить. Ему можно научиться. Умение себя «запускать» – навык, а не врожденное качество характера.
Парнишке я разрешил писать и читать только о машинах, полностью «забив» на уроки. Он писал сочинения, готовил рефераты и выжимки из книжек. Плавно всю эту бурную деятельность я переводил на школьный формат обычных ответов на уроки.
И произошло чудо для мамы: через два месяца ребенок начал нормально писать, читать и лучше отвечать на уроках.
Иногда стоит полностью перезапустить процесс, как перезагрузить компьютер, чем пытаться угнаться за упущенной школьной программой или вписаться в рамки.
А как у вас с мотивацией? Есть проблемы?
Разборы интересных кейсов в телеге , там же можно пообщаться или задать свой вопрос в чат.