Моя история педагогической стези
По профессии я инженер-программист — занятие это обожаю всей душой, однако временами приходит желание испытать себя совершенно в иной роли, скажем, продавца-консультанта. К детям отношусь с большой теплотой, несмотря на то, что судьбой подарена лишь одна дочь.
Начало девяностых застало меня работающей в вычислительном центре крупного предприятия родного города Королёва. В эпоху перемен ощущалась острая нехватка педагогов, и государство запустило специальную программу подготовки школьных учителей среди специалистов технических профессий. Меня эта идея привлекла именно перспективой общения с младшими школьниками, понимая, что строгим воспитателям больших классов я бы вряд ли подошла ввиду своего доброго нрава.
Мою просьбу взять меня учителем начальных классов поддержала моя горячо уважаемая преподавательница математики, обратившись к руководству образовательного учреждения. Так случилось, что как раз освободился свободный третий класс «В», поскольку прежний педагог ушёл в отпуск по уходу за ребёнком, и теперь малышей опекал коллектив преподавателей, сменяя друг друга во второй половине дня.
Меня приняли с радостью и ожиданием, ведь ситуация требовала постоянного наставника. Пока шла процедура увольнения с основной должности, я приступила к работе в новой роли. Первую неделю провела наблюдая за коллегами, посещая чужие уроки и впитывая знания вечерними лекциями на специальных курсах повышения квалификации для будущих педагогов.
Подошёл черед моего первого самостоятельного занятия. Мы познакомились, я легко запомнила имена всех ребят, а ученики быстро освоились с моим необычным отчеством («Ольга Либерьевна»). Они внимательно прислушивались к моим объяснениям, я чувствовала взаимное расположение и удовольствие от процесса.
Но счастье оказалось хрупким. Уже на первом занятии возникла проблема дисциплины. Оставив двух озорников на дополнительное время после уроков, я проявила слабость, поверив трогательной истории одного мальчика о маленьких сестричках дома и отпустив обоих.
Во второй день мои старания пошли прахом. Дисциплина стала катастрофически ухудшаться. Уроки письма проходили относительно спокойно благодаря моей тактике быстрого ведения заданий, исключавшей возможность шалостей. Зато на занятиях чтением обстановка выходила из-под контроля: шум стоял такой, что я едва слышала читающих учеников.
Попытки восстановить порядок оказались тщетными. Когда я решила применить методику прошлых лет и выставить разговорчивого ученика в коридор, коллеги предупредили, что времена другие и оставлять ребёнка вне класса небезопасно. Поставленный мной хулиган вызвал волну протеста среди остальных ребят, желающих последовать примеру товарища.
Закончился рабочий день с осознанием простого факта: любовь детей ко мне сохранится навсегда, послушания ждать бессмысленно.
Решившись уйти, я направилась к директору и заведующей школы, сообщив о невозможности продолжать работу и риске оставить третьеклассников не подготовленными. Женщины поняли мою позицию и успокоили: мол, не каждому дано стать успешным преподавателем, да и программисты, возможно, потерпели бы фиаско на нашем месте.
Уволиться официально я не успела, зато любимый напиток «Амаретто», купленный для торжественного ухода, был разделён вместе с девушками-коллегами из бывшего отдела на радостях возвращения в привычную среду программирования.
Прошло много лет, а воспоминания о тех событиях до сих пор вызывают улыбку. Главное удивление — никто тогда не посмеялся над моим неудачным опытом педагогики, наоборот, поддержали искренне и тепло.