Автор Иванова Э. Б. — учитель-логопед МДОУ д/с № 5 «Радуга», г. Тутаев Ярославской обл.
Цель
Продолжать развивать зрительное восприятие и пространственные представления детей.
Задачи
Развитие зрительного внимания, его устойчивости, зрительной памяти и зрительно-моторной координации.
Развитие пространственного и образного мышления, умения составлять целое из частей.
Развитие ориентировки в схеме тела, закрепление понятий «правый — левый», «вверху — внизу».
Формирование умения действовать по образцу, соблюдать пошаговую инструкцию.
Развитие общей, мелкой и речевой моторики и координации речи с движением.
Обогащение словаря и закрепление обобщающих понятий по теме «Морские обитатели».
Совершенствование речевых и коммуникативных навыков.
Материалы и оборудование
Ноутбук; мультимедийная доска с проектором; магнитная доска; магниты; небольшое голубое покрывало — имитация моря; ламинированные изображения морских обитателей и других животных; шаблоны пошагового рисования рыбок; блок «Цветные геометрические фигуры» из игрового набора (можно «Дары Фрёбеля»); картинки с изображениями лабиринтов; карандаши; бумага; наклейки для маркировки правой руки; презентация к занятию; аудиофайл «Звуки моря».
Ход занятия
I. Вводная часть
- Морская прогулка
Дети стоят у доски. На экране изображено море.
Логопед. Ребята, вы любите гулять? Я приглашаю вас сегодня на необычную прогулку. Куда мы с вами отправимся — посмотрите и угадайте.
Дети (рассматривают картинку). На море.
Логопед. Да, мы отправляемся на морскую прогулку. Для этого мы произнесем волшебное заклинание.
Дети вместе с педагогом садятся в круг, включается «шум моря», все берутся за руки и по одной строчке проговаривают стихотворение Э. Мошковской «Море, я к тебе бегу!».
Море, я к тебе бегу!
Я уже на берегу!
Я бегу к твоей волне,
А волна бежит ко мне!
II. Основная часть
Логопед. Ну, вот мы с вами и оказались на море. А вы знаете, что такое море? Какая вода в море? Кто живет в море?
Педагог выслушивает ответы детей.
Логопед. А на чем мы отправимся на морскую прогулку? На чем передвигаются по морю?
Дети. На корабле.
Логопед. Но у нас с вами пока нет корабля, поэтому я предлагаю вам его построить.
Дети садятся за столы.
- Построение корабля
Логопед. Чтобы отправиться в плавание, нам нужно построить корабль. Вот у нас детали корабля (набор «Цветные геометрические фигуры»). Попробуйте построить свой корабль. А если вы затрудняетесь, посмотрите, какой кораблик построила я.
На экране педагог дает образец корабля из геометрических фигур на случай, если у кого-то из детей возникнут затруднения.
После того как дети собрали кораблик, педагог организует небольшое обсуждение, у кого какой кораблик получился.
- Карта
Логопед. Чтобы нам не сбиться в пути, нужна карта.
Педагог раздает карточки с изображениями лабиринтов «Помоги кораблику проплыть к острову». Этот же лабиринт изображен на доске.
Дети выполняют задание сначала у доски, затем у себя пальчиком, затем карандашом. После этого педагог предлагает детям поменяться пройденными лабиринтами в парах и проверить выполненное задание.
- «Поплыли!»
Логопед. Мы подготовились к путешествию! Можно отплывать.
Педагог приглашает детей расположиться на полу на покрывале — имитации моря и включает аудиозапись «Звуки моря».
• Дидактическая игра малой подвижности
«Волны — чайки — дельфин»
Логопед. Ребята, покажите, как кораблик плывет по волнам? (Дети делают волнообразные движения рукой.) Если на море маленькие волны, мы будем показывать правой рукой. Где у нас правая рука? (Для того чтобы дети лучше запоминали, какая рука правая, а какая левая, педагог использует прием маркировки правой руки — на правую руку детям приклеиваются наклейки.) Если поднялись большие волны, мы покажем их левой рукой. Если я говорю «чайка», то вы поднимаете руки вверх и машете «крыльями» (сложенные ладони), а если я говорю «дельфин», то ладони прячутся «под воду» (ладони прячутся под покрывало).
Далее педагог несколько раз в различном порядке называет слова: «большие волны», «маленькие волны», «чайка», «дельфин». Дети показывают соответствующие движения. Логопед хвалит детей за внимательность.
- «Нарисуем рыбок»
Логопед. Ребята, смотрите: у нас есть море, кораблик, даже волны есть, но не хватает рыбок. Хотите попробовать их нарисовать?
Дети с логопедом подходят к доске, на которой изображен алгоритм рисования рыбки. Педагог объясняет пошаговую инструкцию. (Сначала рисуем овал, затем хвост и плавники — треугольники, глаз, чешуйки и раскрашиваем.) Дети проходят за столы, приступают к рисованию рыбки самостоятельно. Алгоритм остается на доске.
Логопед отмечает, что все ребята очень старались, и предлагает отпустить рыбок в море.
- Неожиданная встреча
Дети вместе с педагогом проходят к «морю» и выпускают рыбок.
Логопед. А кого ещё мы можем повстречать на своем пути? Кто ещё живет в море?
Выслушав ответы детей, педагог раскладывает на «море» картинки с изображениями морских обитателей вперемешку с дикими животными (или любыми другими).
Логопед. Как вы думаете, кто из них может встретиться нам в море? Выберите только те картинки, на которых изображены морские обитатели.
Дети выбирают картинки с морскими жителями. Затем все вместе называют и проверяют правильность выполненного задания.
• Динамическая пауза. Подвижная игра «Море волнуется — раз!»
Логопед. Ну, а теперь мы с вами поиграем! Я буду вам показывать движения, вам надо сделать так же и замереть.
Море волнуется — раз,
Море волнуется — два,
Море волнуется — три,
Сделай так же и замри!
Педагог демонстрирует позы по принципу нейропсихологической игры «Сделай так же!». Например: правая рука поднята вверх, левая нога согнута. Правая нога вытянута в сторону, левая рука за головой и т. д. Дети копируют позу, они должны так простоять несколько секунд. Затем ведущим можно выбрать кого-нибудь из детей.
III. Заключительная часть
Логопед. Вот и подошла к концу наша прогулка, и кораблику надо возвращаться в детский сад. Давайте вспомним волшебное заклинание!
Дети и логопед закрывают глаза и повторяют стишок Э. Мошковской «Море, я к тебе бегу!». Открывают глаза.
Логопед. Ну, вот мы и вернулись в детский сад. Понравилась вам наша прогулка?
Для проведения рефлексии у логопеда есть смайлики на магнитах, изображающие эмоции: улыбающийся, равнодушный и грустный. Педагог предлагает детям выбрать и прикрепить на доску тот смайлик, который соответствует их настроению, а затем спрашивает каждого, что именно понравилось или не понравилось, и почему.