Помните, как в 2020 году мы все вынуждены были осваивать цифровые задания в электронном журнале? В этой последней части вспоминаю, от чего тогда глаз дергался.
Домашнее задание в ЭДЖ до конца триместра или полутриместра
Да, была у нас такая фишка — требование заполнить домашку до ближайших каникул. На всякий случай — «вдруг заболеете».
Ну, заболею и заболею. Если заболею, кто проверять будет эти задания? А если у кого-то будут «админские» права проверять задания на моей странице, то он сам и задаст.
Да, ругали меня за это. Но ничего не добились. Я ушла раньше, чем придумали действенное средство против такого «саботажа».
А я реально не понимаю, зачем это нужно. Сегодня я задам на три недели вперед такое задание, а послезавтра найду задание поинтереснее. Каждый раз менять, рискуя сломать об журнал глаза и психику?
Вообще к цифровой базе заданий и уроков в ЭДЖ у меня отношение неоднозначное. Изначально оно было чем-то вроде радостного предвкушения. Уж и не помню в каком году нас знакомили с этим журналом, и тогда в нем была пара сотен уроков, но только в виде карточек. Вот, мол, смотрите, какая сокровищница зреет!
И тогда я действительно воспринимала эту базу как сокровищницу. Это же надо — не сидеть самой над презентацией к уроку, а взять готовую! Сколько времени высвободится для семьи и рукоделия!
Но когда доступ ко всем этим разработкам открыли, обнаружилось несколько существенных недостатков.
Парадокс — но время на подготовку увеличилось!
Естественно, что не все разработанные кем-то уроки подходят под мой авторский стиль — они же выполнены в авторском стиле другого учителя. Какие-то просто не нравились, какие-то не ложились в мою систему. В результате, чтобы найти, отсмотреть и выбрать нужное, я стала тратить времени даже больше, чем если бы сделала свое. При этом делать свое — это творчество и даже в каком-то смысле медитация, а смотреть тонны чужого — почему-то вызывает раздражение.
Не люблю «творчество» из-под палки
Использование базы готовых уроков стало обязательным. Завуч требовала, чтобы мы к своим урокам непременно прикрепляли чужие разработки. Ну, в принципе, прикрепил и забыл. Однако в эпоху дистанта легко проверялось, используешь свое или готовое — администрация просто заходила на уроки, не покидая собственного кресла.
Обязательной стала и разработка уроков. Как-то в каникулы нас всех собрали в кабинете информатики, и мы под руководством хозяйки аудитории создавали тесты. В те времена «норма выработки» была небольшой — два-три теста по два-три вопроса за учебный год.
Но она быстро подросла, и через пару лет мы обнаружили, что нужно разработать за год несколько цифровых уроков.
Вы скажете — что такое для учителя разработать 5-6 уроков за год? Да мы частенько за неделю больше разрабатываем! Но дело в том, что к цифровым урокам есть масса требований, и методических, и технических. А поскольку учитель — существо творческое, он не очень умещается в навязанные рамки.
Мой первый и последний цифровой урок «умер» следующим образом. Я подготовила разработку по теме «Тип Членистоногие. Общая характеристика». Отправила на модерацию. Получила назад с пометкой «исправьте пунктуационную ошибку на слайде 3». Я не была согласна с видением модератора относительно той запятой, но сталоинтересно, что же дальше. Поэтому запятую поставила и снова отправила на модерацию.
Следующая пометка гласила: «Добавьте слайд с характеристикой внутреннего строения членистоногих».
А он мне не нужен! Я не хочу перегружать урок еще и внутренним строением. Выдвижение гипотез относительно огромного количества видов, расчлененность тела, суставчатые конечности как одно из величайших «изобретений» природы (кстати, вот в этом месте перед союзом как и «нужна» была запятая), приспособление конечностей к разнымсредам жизни, крылья как способ перемещаться на дальние расстояния без препятствий, разнообразие органов чувств — этого вполне достаточно. Внутреннее строение я разбираю применительно к отдельным классам.
Но нет, добавьте, и все тут!
Добавила. Отправила. Получила еще замечание от модератора: «ответы к вопросу 5 в тесте не соответствуют требованиям». Подумала, пришла к выводу, что в том задании два очевидно неверных ответа, а нужен только один.
Окей, переделала.
А время между тем шло. Уж зима настала, а я все еще с одним уроком вожусь, как будто других дел нет. Модератору тоже ведь присылают много разработок, поэтому отвечает через неделю-две. Все понимаю, смиренно жду ответа.
И вот финальный аккорд. Возвращается моя разработка с приговором: «Лимит модерации исчерпан. Создайте другой урок».
Оказывается, модератор не смотрит всю разработку. Он встречает первую ошибку и пишет только о ней. В следующий раз он смотрит работу дальше и находит еще одну ошибку. И снова только о ней. Но при этом существует «лимит на модерацию». А кто-то предупреждал? В общем, нет у меня времени такой ерундой страдать. Обычных презентаций разработано штук четыреста, ими и буду пользоваться.
Один раз решила сделать «гибрид». У меня ведь система опорных конспектов, и они обязательно должны быть встроены в презентации. Нашла хороший урок в ЭЖД по теме «Скелет» - в нем были отличные интерактивные задания, позволявшие выучить скелет, двигая либо изображения костей, либо плашки с их названиями. Добавила пару своих слайдов, провела урок и хотела прикрепить его в качестве домашнего задания, чтобы ученики дома попрактиковались.
Ан нет! Если в готовом уроке изменить хоть запятую, он будет считаться уже твоим, и его необходимо отправлять на модерацию. В противном случае прикрепить в качестве домашнего задания нельзя.
В общем, «забила» я на эти разработки. Было бы у меня всего 4 параллели, может, и сделала бы какие-то специальные папки: это для уроков, это для домашних заданий. Но при восьми параллелях многозадачность и так зашкаливает.
Ошибки в чужих заданиях
А потом оказалось, что не все модераторы были внимательны. И в тесты, и даже в разработки уроков закралось некоторое количество ошибок и опечаток. А я не могу прикрепить в качестве домашнего задания тест с опечаткой — для детей и их родителей это ведь мой тест!
И исправленный не могу прикрепить, потому что он не прошел модерацию. А как я отправлю на модерацию под своим именем произведение, созданное другим учителем?
В общем, не задалось у меня с цифровыми заданиями. «Не срослось», как школьники говорят.
А вы делаете цифровые уроки? Сейчас это легче стало или тяжелее? Делитесь в комментариях.