Руководитель научной секции Русского клуба в Харбине, председатель Ассоциации российских ученых в Китае Стеблянская А. Н. и преподаватель русского языка, специализирующаяся на обучении детей-билингвов, автор развивающего курса «Детская классическая литература детям-билингвам» Шорохова О. А.
- Современная жизнь предлагает родителям много возможностей для обучения детей. Даже проживая не в России, ребенок вполне может овладеть русским языком: научиться не только грамотно говорить, но и читать и писать. Ольга, вы работаете с детьми последние 10 лет дистанционно, можете ли сказать, что интерес к обучению детей русскому языку вырос?
- Конечно, и продолжает расти. В наш цифровой век существует множество обучающих платформ, интернет-пособий, онлайн-школ, да и просто практикующих учителей, которые готовы помочь детям освоить язык. Но на самом деле обучение русскому языку детей-билингвов началось даже не в двадцатом веке.
Интересуясь историей методики преподавания языка, я нашла множество свидетельств о том, что начиная с 19 века русский язык, а речь об обучении грамоте, преподавался детям русских аристократов, по тем или иным причинам проживающим вне России. Но тогда можно было привезти учителя-гувернера, и проблема решалась так. А уж после революции уехавшие граждане решали проблему обучения своих детей грамотному письму самостоятельно.
- И как это было возможно?
- Мы имеем разные свидетельства. Например, из писем Марии Белоцветовой, жены поэта Николая Белоцветова, которая эмигрировала в Берлин, мы знаем, что очень распространенным приемом в обучении было списывание текстов классиков литературы.
- Просто списывание?
- Да, копирование грамотного текста. Но тут тоже были свои особенности. Например, произведения Тургенева детям давали переписывать, изучая построение сложных предложений и знаки препинания. Сами знаете, Тургенев печатался даже без корректуры. Грамотнейший был человек. Не гнушались и переписыванием религиозных текстов. Сложно сказать, насколько эффективным был этот метод, но первое поколение послереволюционных эмигрантов еще смогли сохранить язык своим детям.
- Насколько трудно сегодня сохранить язык ребенку, проживающему вне языковой среды? И трудно ли обучить такого ребенка грамотному письму и чтению?
- Скажу сразу, что очень трудно, очень. Но это возможно. И даже возможно обучить ребенка владеть письменным языком на уровне родного, я знаю много таких примеров. Дети, никогда даже не бывавшие в России, читают «Евгения Онегина», к примеру. Не просто читают, понимают. Сопереживают. У меня была ученица, которая со слезами читала письмо Татьяны к Онегину, правда. В первую очередь, это заслуга родителей. Это огромный труд — не потерять веру в ребенка, поддерживать, в конце концов, искать учителей и выкраивать время в расписании ребенка. Дети, как правило, посещают и учебные заведения той страны, в которой проживают, и спорт хочется, и поиграть, и отдохнуть, да и детство должно быть у детей все же!
- И какой выход?
-Я могу рассказать о том опыте, который накопился у меня наблюдая за семьями из разных с детьми билингвами. Я обучаю грамоте и письму и буду говорить о младших школьниках и подростках. Есть и другие педагоги, которые работают с дошкольниками, но сегодня у нас речь об обучении грамоте. Важно, чтобы ребенок, который начинает постигать грамоту умел говорить, это как минимум. Потому что мы должны понимать, что обучение билингва это не обучению русскому как иностранному. Это другое. Да, у ребенка может быть плохо развит словарный запас (сейчас это беда и монолингвов), ребенок может не согласовывать слова в речи (например падеж существительного и прилагательного «красная яблоко), для билингва это все же вариант нормы в дошкольном возрасте, но ребенок должен понимать учителя, родителя. Я думаю, что об этом мы можем поговорить в отдельно, как-нибудь в другой раз.
-Так, а с какого возраста мы обучаем ребенка чтению и письму на русском?
-Исходя лично из своего опыта и из опыта других педагогов, работающих не только с билингвами, но и с монолигвами, я не устану повторять что обучать читать на русском языке рекомендуется не ранее пяти лет. Пять лет, пять с половиной, шесть лет, семь… я сама детей моложе шести полных лет в обучение не беру. Да и шестилетним не советую сидеть за компьютером и учиться дистанционно. Шесть лет и шесть с половиной лет это, поверьте, большая разница.
-Но многие родители сейчас гораздо раньше стараются привить любовь к чтению.
- Как хорошо и очень грамотно Вы сказали «привить любовь к чтению». Но это совсем не обязательно обучить ребенка чтению в 4 года?
Я просто встречала детей, читающих по слогам в четыре года. Я встречала детей, знающих буквы в три года. Я наблюдала этих же детей в десять лет. Спросите меня о том, увидела ли я различия между начавшими читать в четыре года и начавшими читать в шесть лет. Да, есть такие различия. Но мы начнем с другого... В неисчислимо большем количестве я встречала родителей, хвастающихся, или переживающих, или с завистью смотревших на этих читающих детей.
«Ах, моя внучка уже все буквы знает! Ей только три года! Машуня, какая буква?»
И трехлетняя Машуня покорно тычет пальчиком и называет буквы «мэ», «рэ»...
Бабуля не унимается: «Эр, Машенька, это буква эр!»
Чуть ниже я объясню, какую чудовищную ошибку совершает бабушка в этом конкретном случае, а пока давайте начнем с нейрофизиологии, ок?
Способность человека к чтению не есть врожденная функция мозга. Чтению нужно учить, это бесспорно. И при этом я всегда говорю, что, если ребенок слышит и говорит, то научить его читать — дело техники и квалификации преподавателя. Любой дипломированный педагог начальных классов научит ребенка читать. Ребенка, который слышит и говорит.
При всем этом чтение не легкое занятие для малыша. Навык чтения у человечества сформировался, ну, чуть более пяти тысяч лет назад. А история человечества сколько лет насчитывает?
При чтении у ребенка задействован речевой центр мозга, область зрительного восприятия, сеть пассивного режима работы мозга, отвечающая за рефлексию и приданию чему-либо значений и смыслов.
При чтении мы только переводим значки в слова, но еще понимаем смысл прочитанного, создаем образы! В процессе чтения мозг активизирует не менее восьми областей, образует огромное количество нейронных связей! Вы еще не устали? А я всего лишь рассказываю о процессе чтения.
А теперь давайте посмотрим на ребенка четырех лет. Мозг проходит очень активную стадию роста. Именно это время формирования базовой способности к обучению, время для формирования социального взаимодействия, развития сознательной памяти. Это время строительства фундамента для обучения и образования. Какой фундамент мы хотим: прочный или совсем ненадежный? Возраст трех, четырех лет и семилетний возраст — это время возрастных кризисов у ребенка. В результате, к примеру, развития лобных долей мозга, это время психических преобразований малыша.
Конечно, мамы и бабушки, желающие обучить дитя читать в четыре года, преследуют благую цель. Они знают, что ребенок в этом возрасте готов к познанию, легче воспринимает все новое... Но готов ли он именно к чтению?
Да, часто дети легко заучивают названия букв (что совершенно не имеет смысла в дальнейшем при обучении грамотному чтению и письму). Ничего плохого в этом нет, но и слишком полезного тоже мало. Буква — это всего лишь значок. Узнавать значки и давать им названия ребенок в этом возрасте может и должен. Точно так же, как он узнает яблоко на картинке и поймет, что это изображение того самого вкусного яблока, которое он ел сегодня утром.
Не будем забывать, что мы говорим еще и о детях с двумя, а то и тремя языками, верно?
Не будем забывать, что мы не сравниваем русский язык с методикой обучения другим языкам. Это все же один из сложнейших языков мира, в нем свои особенности. Хотя из каждого правила все же есть исключения.
- А как родителям принять правильное решение?
- Ответить на вопросы, что может ваш ребенок в 4 года:
Разговаривать предложениями от 4 до 8 слов?
Составляет ли его словарный запас около тысячи слов?
Согласовывает ли он в речи части речи друг с другом и правильно ставит ударения?
Может ли рассказать, как прошел его день, передать содержание услышанной сказки, запомнить четверостишие, петь песенки?
Найдет ли очевидные различия сходных картинок?
Собирает ли пазлы или конструктор и при этом говорит на русском языке и понимает указания взрослого?
Понимает и соблюдает правила поведения, если Вы обращаетесь к нему на русском?
Умеет ли поддержать диалог, поговорить по телефону, к примеру, с родителями, бабушкой, дедушкой?
Знает времена года, суток, различия между ними?
Называет виды овощей, фруктов, животных?
Связывает повседневные события между собой?
Умеет ли раскрашивать картинки, не выходит за пределы контуров?
Аккуратно обводить рисунок?
Может ли сконцентрировать свое внимание и, к примеру, разглядывать картинку пять минут (поверьте, пять минут — это очень много!)
Спокойно ли он засыпает ночью и спит, не просыпаясь?
Если на все эти вопросы Вы ответили утвердительно, то почему нет, учите своего четырехлетку читать. Но для родителей современных детей я бы еще добавила пару вопросов:
Не было ли у ребенка при рождении асфиксии?
Не страдал ли ребенок от внутричерепного давления?
Это самые простые вопросы для родителей, так как каждый малыш индивидуален. Не забывайте, что на билингва ложится двойная нагрузка при обучении, если мы говорим о чтении и грамотном письме, а не только о способности говорить на двух языках.
— Вот подробнее об этом. Как освоить школьную программу. Если у ребенка еще и основная школа?
- Сложно. Очень сложно. Но возможно, особенно первые пять лет обучения мы с учениками осваиваем те же темы, что и в школах России дети соответствующего возраста. Но здесь я говорю только о личном опыте. Дело в том, индивидуальный урок, начиная со второго года обучения, 60 минут, а не 45. Дети могут заниматься в парах, но чаще всего индивидуально, групп у меня нет. Это мой опыт, другие педагоги имеют успешный свой опыт. В начальной школе имеет смысл заниматься только под руководством педагога. Как правило, это два урока в неделю, редко три. Но даже час в неделю при регулярных занятиях может принести пользу. Подчеркиваю, при регулярных занятиях.
- А что насчет бесплатных интернет-ресурсов, видеолекций и подобных вещей?
- А почему бы и нет, при непосредственном вовлечении родителей, почему бы и нет? Но здесь родитель становится учителем. Поймите, в русском языке важнее не выучить правила, и даже не понять правила, а приобрести навык.
- Поясните?
- Ну, во-первых, ребенка младшего школьного возраста надо научить учиться. Это важно. А во-вторых, грамотное письмо не равно знанию набора правил. Когда мы пишем, мы взрослые, часто ли задумываемся о правиле? Лишь иногда, верно? А пишем все же грамотно, это и есть навык.
- А так называемая врождённая грамотность? Способность билингвов хорошо слышать, улавливать звуки?
- Про хороший фонетический слух билингвов соглашусь. А про врожденную грамотность нет, нет и нет.
Предвижу возгласы: «А я ни одного правила не знаю и пишу грамотно». Или другой: «А мой дядька семь классов окончил, правил не знал и писал грамотно». Дорогие мои, грамотное письмо — это не только знания, но и навык. Навык в том и заключается, чтобы овладеть им. У дядьки с образованием семь классов учителя хорошие были. Ах, он этого не помнит? А он и не должен помнить. Достаточно нам вспомнить, что грамотное письмо требовали учителя ВСЕХ предметов. По математике могли снизить ошибку за неверно написанное слово. Не было хора обиженных родителей, кричавших: «За что?» И не стоит преувеличивать дядькину грамотность. В обычной жизни мы пользуемся набором правил, изучаемых класса так... до седьмого. Всё! Дядька статьи в газеты не писал, книги не сочинял, но писал разборчиво и грамотно в тех случаях, когда жизнь от него требовала применения этого навыка. Он несчетное количество раз прописал в школе наиболее употребляемые слова. В разных вариациях и на разных уроках. Не выполнить домашнее задание и пойти в школу дядька вряд ли мог в свои школьные времена. Абсолютно любой навык, и навык грамотного письма не исключение, формируется в результате специальных упражнений — целенаправленных и систематических повторений действий. К этапам формирования навыка относятся:
аналитический — вычленение и овладение отдельными элементами действия;
синтетический — объединение изученных элементов в целостное действие;
автоматизация — упражнение с целью придания действию плавности, нужной скорости, снятия напряжения.
А теперь посчитайте, какое время отведено в учебной программе на каждый этап? На мой взгляд, многими методистами сегодня третий этап вообще исключен. Особенно этим грешат молодые методисты из онлайн-школ. Школе это невыгодно. Эти уроки не покупают. И именно на третьем этапе формирования навыка нужно то самое педагогическое мастерство, которым методисты сейчас мало владеют. А для обучения билингвов это просто необходимо. Правила рано или поздно забудутся, навык останется.
Я допускаю, что у человека может быть предрасположенность к изучению языков, в том числе и изучению родного языка. Хороший фонематический слух, развита зрительная память, но как это назвать «врожденной грамотностью»? На мой взгляд, это псевдотермин, больше публицистический. Но билингвы изучают не один язык. Поэтому автоматически они переносят приемы изучения одного языка на другой. Например, у детей из Китая очень развита зрительная память, они часто просто зрительно запоминают написание слов.
- А чем родители могут помочь педагогу? В чем вовлеченность родителей?
- Я вообще считаю, что иногда родители могут научить даже лучше, чем педагог. Я действительно так думаю. В большинстве своем это очень грамотные люди. Но проблема в том, что для наших детей мы… просто мамы, в первую очередь мамы. Они воспринимают нас по-другому, наши дети… Вовлеченность родителей играет огромную роль, но в первую очередь поговорим о чтении. Как приучить ребенка читать?
- Да, как научить ребенка любить читать и сделать книгу другом?
- Я дам вполне практические советы.
1. Много читать ребенку вслух. Я советую читать вслух детям всех возрастов. Даже подростку, который давно умеет читать сам. А уж дошкольнику и младшему школьнику особенно.
С младшим школьником читаете интересные книжки, сказки. Просите его послушать сказку, которая нравилась в детстве вам (обычно дети такое очень любят). Читаете книги с разглядыванием картинок. В какой-то момент останавливаетесь, просите ребенка прочитать один-два абзаца и читаете снова. Подростку просто читаете вслух. Я сама прошла этот этап тоже: мой читающий сын лет в четырнадцать книги подзабросил. Мне стоило большого терпения дождаться, когда он переиграет вечером во все компьютерные игры, сесть и читать ему вслух. Что-то он слушал, что-то демонстративно отвергал, но я мужественно читала. Читала классическую литературу (согласно возраста, конечно). Это очень рабочий совет, я общаюсь с другими родителями, действовавшими так же. Сегодня у нас взрослые читающие дети. Моему сыну 25 лет, он до сих пор любит и классическую литературу, классическую в том числе.
2. Избегайте слишком простых текстов. Сегодня модно учить билингвов читать по комиксам. Опасная тенденция. Современные дети много умнее нас прежних, правда, и много чувствительнее. Но упрощение не способствует увлечению чтением, это ложный путь. Существует мнение, что билингвы не понимают устаревшие слова, неологизмы, просторечные выражения, поэтому читаем только адаптированные книги. Но мы же учим их языку! Русскому как второму языку, не как иностранному. Объясняйте слова, выражения, но до комиксов не нужно скатываться. Это все же для развлечения, но для работы мозга не очень подходит. Русский язык очень образный, его, чтобы понимать, надо много наслушаться и начитаться. А если мы не живем в стране изучаемого языка, да еще и комиксы читаем?
3. Должна существовать система. Невозможно читать только на каникулах. Хотя бы 15 минут чтения каждый день.
4. Поощрение. Пусть ребенок прочитает стихотворение бабушке по телефону, споет песню на русском, текст которой ему нужно было прочитать. Пусть порадуется папа, слушая чтение сына вслух. Даже если папа не понимает русский язык, порадоваться он может. Знаю и такие случаи.
Дети вообще часто делают многие вещи только для нас, родителей, так что не устаем их просто об этом просить.
5. Нравится — когда получается. Обратите внимание на технику чтения. Используйте все приемы, чтобы ее улучшить. Например: написали на полосках плотной бумаги пословицы
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.
Все за одного, один за всех.
Делу время, а потехе час.
Учение — путь к умению.
Терпение и труд всё перетрут.
Семь раз отмерь, а один отрежь.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Не учись безделью, а учись рукоделью.
Труд человека кормит, а лень портит.
Поспешишь — людей насмешишь.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Не спеши языком, торопись делом.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Разрежьте полоски пополам и смешайте. У вас получится игра. Поиграйте вечером в настольную игру. Родитель читает пословицу, а ребенку среди всех полосок нужно найти правильные две части. Подобных игр можно придумать много. Все они будут направлены и на развитие речи, и на повышение техники чтения.
6. Выбирая книги для чтения, очень советую не ограничивать чтение «удобным набором». У некоторых родителей своеобразное представление о том, что нравится ребенку. Нравится — это когда понятно и получается. Ну вот понравилась книжка про Шмяка, и теперь ищем только подобное. Или перечитываем всего Гарри Поттера и ждем, когда появиться нечто подобное еще. Вы же не кормите ребенка только яблоками только потому, что именно яблоки очень нравятся ребенку? Существует еще полезная еда, необходимая еда, что-то мы предлагаем ребенку просто попробовать. С чтением так же. Пример жесткий, но верный. Как сыну или дочке понравится поэзия, если он, кроме школьных произведений, и не слышал ничего? Как ему понравится классика, если он ничего не понял из прочитанного, и никто не объяснил? Сейчас Пушкина очень модно ругать. Задаваться вопросом, мол, а не пора ли гению на свалку истории, не заменить ли Сергеича современным автором? Оставлю размышление по этому вопросу моим читателям. Но вы слышали что-либо более точное, чем «гений чистой красоты»? Вы понимали фразу «и жизнь, и слезы, и любовь»? И наши дети могут понять. И хотят. Надо только правильно им объяснить, прочитать стихотворение. Достать с полки томик стихов или сказок Пушкина. Почитать сказку на ночь. Сегодня освоить Гарри Поттера, а завтра почитать сказки Бажова. Всё в жизни важно, всё нужно.
- Ну и самый главный вопрос… А как мотивировать школьников? Многие дети просто не хотят изучать язык… и это грустно…
— Это не грустно. Это так или иначе всех нас ждет. Вспомните себя в школе. Совет тут очень простой. Этап первый — много хвалить. Ребёнок не должен возненавидеть русский язык. Это самое главное. Тут важно создать ситуацию успеха. Всё получается, всё идет. Песни поешь, стихи запоминаешь, гласные написал? Уже молодец. Но русский — самый сложный язык. Чтобы научиться писать — надо писать, чтобы научиться читать — надо читать… И ребенок не хочет сложностей. Его трудно усадить на занятие. Родителям просто нужно помнить, что такой период в обучении будет, редко кого минует… Здесь индивидуально. Ищем пути, подход конкретно к этому мальчику или девочке. Например, одна моя ученица одиннадцати лет увлеклась кулинарией и согласилась выучить все словарные слова — названия овощей и фруктов. С увлечением переписывала рецепты и даже спряжение глагола изучали с оглядкой на кулинарные рецепты. Другая девочка отказывалась заниматься, пока я не подобрала пару для занятий. В паре дело пошло очень хорошо. Даже домашние задания начала делать. Мотивация ребенка и для меня очень трудный вопрос, не только для родителей. Вместе ищем пути. В моей практике есть очень удачные примеры, а есть и неудачные.
Но я уже могу наблюдать примеры из жизни моих учеников, которым знание русского языка помогло в жизни. Одна ученица, будучи студенткой в США, нашла работу (вероятно, практику все же) только благодаря знанию письменного русского языка. Работодатель предложил письменный тест, и девочка успешно справилась. Несколько учеников вернулись в Россию и успешно адаптировались в местных учебных заведениях. Один из учеников успешно ведет блог и преподает китайский язык для иностранцев. Справедливости ради скажу, что он учился не только у меня, но все же несколько лет провел и со мной, мне кажется, что важных несколько лет. Русский язык нужен вашим детям. Любой серьезно изучаемый язык расширяет горизонты сознания, любой. Русский язык — это еще и логика, и образное мышление, нестандартное восприятие ситуации. Поверьте, он стоит того, чтобы мы снова и снова находили в себе силы обучать наших детей.
Копирование публикации запрещено