Методика развития иноязычных речевых умений студентов на основе практики с чат-ботом
Введение. Чат-боты выступают одной из программ, созданной на основе машинного обучения и естественного языка, которая позволяет на своей базе организовать иноязычную речевую практику обучающихся. Однако эффективность методики обучения зависит от того, как и в какой степени иноязычная практика с чат-ботом будет интегрирована в процесс обучения иностранному языку.
Цель исследования – разработать и апробировать авторскую поэтапную методику развития иноязычных речевых умений обучающихся на основе практики с чат-ботом.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие студенты 1-го курса языковых направлений подготовки ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» (Российская Федерация). Участники контрольной группы (N = 25) обучались иноязычному речевому общению на традиционных занятиях по иностранному языку, а участники экспериментальной группы (N = 25) наряду с регулярными занятиями по иностранному языку на протяжении семестра в добавок к традиционным занятиям один раз в неделю принимали участие в иноязычной речевой практике с чат-ботом и выполняли задания на анализ результатов практики. Объектами контроля выступили десять иноязычных речевых умений. Анализ данных проводился на основе статистического t-критерия Стьюдента.
Результаты исследования. Поэтапная методика развития иноязычных речевых умений студентов на основе практики с чат-ботом доказала свою эффективность в отношении развития следующих умений: запрашивать информацию по теме диалога (t = 2,49; p ≤ 0,05); отвечать на запросы партнера по диалогу (t = 2,24; p ≤ 0,05); в краткой или развернутой форме излагать мысли по теме диалога (t = 1,78; p ≤ 0,05); делать выводы и заключения (t = 1,8; p ≤ 0,05); выражать собственное мнение по теме обсуждения (t = 1,91; p ≤ 0,05); приводить аргументы в пользу своего мнения по теме обсуждения (t = 1,41; p ≤ 0,05); переспрашивать, уточнять, переформулировать, выражать мысль другими языковыми средствами (t = 4,11; p ≤ 0,05). Исследование не показало эффективности предлагаемой методики в развитии умений студентов инициировать диалог (t = 0,58; p> 0,05), приветствовать участников диалога и обмениваться фразами приветствия (t = 0, 58; p> 0,05), завершать разговор (t = 0,58; p> 0,05) по причине владения обучающимися данными умениями на высоком уровне к моменту участия в эксперименте.
Заключение. Новизна работы заключается в разработке поэтапной методики развития иноязычных речевых умений обучающихся на основе практики с чат-ботом. Перспективы исследования состоят в использовании его результатов в обучении иностранному языку в средней школе и вузе.
Ключевые слова: искусственный интеллект, чат-боты, иноязычная речевая практика, иноязычные речевые умения, иноязычное общение
Ссылка для цитирования: Сысоев П. В., Филатов Е. М. Методика развития иноязычных речевых умений студентов на основе практики с чат-ботом // Перспективы науки и образования. 2023. № 3 (63). С. 201-218. doi: 10.32744/pse.2023.3.13
Полный текст (PDF)
Информация об авторах:
Сысоев Павел Викторович (Россия, Тамбов) - Профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры лингвистики и гуманитарно-педагогического образования. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: psysoyev@yandex.ru. ORCID ID: 0000-0001-7478-7828. Scopus Author ID: 8419258800. ResearcherID: I-6136-2016
Филатов Евгений Михайлович (Россия, Тамбов) - Научный сотрудник лаборатории языкового поликультурного образования. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. E-mail: filatovgenya200@gmail.com. ORCID ID: 0000-0001-6331-4718. ResearcherID: HDO-3688-2022
иноязычная речевая практика, иноязычное общение, иноязычные речевые умения, искусственный интеллект, чат-бот
Возможно, имелась в виду работа П. В. Сысоева и Е. М. Филатова «Методика развития иноязычных речевых умений студентов на основе практики с чат-ботом» (журнал «Перспективы науки и образования», 2023).
pnojournal.wordpress.com
Цель исследования — разработать и апробировать авторскую поэтапную методику развития иноязычных речевых умений обучающихся на основе практики с чат-ботом.
pnojournal.wordpress.com
Методика включает несколько этапов:
Первый этап — учащиеся или студенты на традиционном уроке в привычной форме изучают конкретный языковой, речевой или социокультурный материал.
Второй этап — преподаватель объясняет обучающимся задание по организации иноязычной речевой практики с чат-ботом с целью формирования определённых языковых навыков или развития речевых умений или микроумений.
Третий этап — обсуждение с обучающимися необходимости обеспечения кибербезопасности при работе в интернет-среде.
Четвёртый этап — обучающиеся в соответствии с целевыми установками общаются с чат-ботом.
Пятый этап — анализ печатных версий учебного дискурса обучающихся с чат-ботом.
Шестой этап — в аудитории учащиеся и студенты в малых группах анализируют распечатки учебного дискурса с чат-ботом, обсуждают и объясняют друг другу, в каком месте и какие языковые/речевые средства были ими использованы для решения конкретных коммуникативных задач.
pnojournalarchive2.wordpress.com
elibrary.ru
Методика доказала свою эффективность в развитии таких иноязычных речевых умений, как запрашивать информацию по теме диалога, отвечать на запросы партнёра по диалогу, излагать мысли в краткой или развёрнутой форме и другие.
pnojournal.wordpress.com
tsutmb.ru
Исследование не показало эффективности методики в развитии умений студентов инициировать диалог, приветствовать участников диалога и завершать разговор, так как к моменту участия в эксперименте обучающиеся владели этими умениями на высоком уровне.
pnojournal.wordpress.com