В настоящее время в связи с цифровизацией и развитием новых технологий происходит модернизация всех отраслей экономики. Рынок труда характеризуется отмиранием целых сегментов профессий и появлением новых, мировой борьбой за дефицитные конкурентные кадры для высокотехнологичных отраслей. С всеобщим признанием проблемы отставания системы классического образования от происходящих изменений, быстрого устаревания новой информации дополнительное образование детей и взрослых выходит на первый план по актуальности содержания образовательных программ и форм обучения, а значит, востребованности со стороны потребителей.
Мировой рынок образования ежегодно растет. Эксперты прогнозируют рост рынка с 5,4 трлн долларов в 2020 г. до 7,3 трлн долларов к 2025 г. (+2 млрд новых учеников до 2050 г.), в том числе онлайн-образования – с 227 млрд долларов в 2020 г. до 404 млрд долларов к 2025 г. (х2). Согласно исследованию международного информационного агентства East-West Digital News, общий объем рынка образовательных услуг в России в 2016 г. составил 1,8 трлн рублей с долей частного бизнеса в нем в 19,2 % (351,7 млрд рублей), на онлайн-образование приходилась доля в 1,1 % (20,7 млрд рублей). В 2021 г. произошло увеличение рынка до 2 трлн рублей с долей частного бизнеса 18,9 % (385,4 млрд рублей). Заметный рост произошел на рынке онлайн-образования, доля которого на общем рынке составила уже 2,6 % (53,3 млрд рублей). Рост статистических и стоимостных показателей российского образовательного рынка произошел прежде всего за счет повышения стоимости обучения, появления технологичных образовательных онлайн-платформ и сервисов, расширения сегмента образовательных онлайн-курсов, реализации продуктового подхода к образовательным услугам для возможности масштабирования. Росту рынка дополнительного образования (ДО) способствует господдержка отрасли и проблемы общего образования, которые частично компенсировались сферой дополнительного образования. Особо следует отметить стремительный рост частного и частно-государственного секторов рынка дополнительного образования. Частный рынок ДО поддерживается на государственном уровне. Одним из масштабных проектов, направленных на увеличение количества мест ДО за счет развития инфраструктуры и достижения общего охвата детей дополнительным образованием до 80 % к 2024 г., является федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование». Также в 30 субъектах Российской Федерации внедрена система персонифицированного дополнительного образования, где государство субсидирует родителям оплату детских кружков, выдавая персональные сертификаты на обучение ребенка. Эти проекты способствуют развитию региональных структур – коммерческих образовательных организаций сферы ДОД (кружки, секции, студии), оказывающих образовательные услуги детскородительской аудитории в традиционном формате на местах. Этот сегмент рынка характеризуется отсутствием возможности масштабирования из-за привязки к конкретному педагогу, обладающему авторской методикой обучения, низким качеством оказываемых услуг в целом, особенно в цифровых профессиях, отсутствием возможности обеспечить непрерывное системное образование в связи с проблемой наличия квалифицированных педагогов дополнительного образования и низким уровнем автоматизации образовательных организаций. По сути, частно-государственные коллаборации имеют те же недостатки и ограничения, существующие сейчас в государственном секторе образования: старые форматы обучения, не соответствующие изменениям в паттернах восприятия информации детьми и молодежью; низкая персонализация обучения; фрагментарность предоставляемых знаний, несистемность; отсутствие связи с практикой; непрозрачность предоставляемых услуг для заказчиков (родителей, детей), низкий уровень профессиональной и предметной подготовки педагогов ДО, особенно в цифровых профессиях; тенденция на сохранение высокого уровня профессионального выгорания педагогических кадров и др.
Значительный рост показали инновационные компании в области образования и образовательных технологий (EduTech – англ. сокр., полное название – Education Technologies). Эти компании ориентированы на рынок дополнительного образования детей и взрослых. Основной особенностью инновационных компаний является мировой тренд на развитие венчурного финансирования, доступ к неограниченным ресурсам на создание актуальных образовательных онлайн-программ, особенно в цифровых профессиях; технологий обучения и доставки образовательного контента, развитие игровых форматов обучения и онлайн-платформ, маркетинговое продвижение образовательных услуг и сервисов на рынке. Финансирование осуществляется за счет венчурных российских и зарубежных инвесторов и фондов, государственных и частных институтов развития, крупного бизнеса и государственных корпораций – активных участников рынка дополнительного образования детей и взрослых. По данным аналитического агентства HolonIQ, мировой объем инвестиций в рынок EduTech-компаний в период с 2010 по 2020 г. составил 48 трлн долларов. Этот рынок характеризуется быстрой скоростью реакции на изменения, мировые тренды развития образования, активным ростом в связи с проникновением Интернета, возможностью к масштабированию с помощью технологий и продуктового подхода, низким уровнем профессиональной педагогической подготовки методистов и педагогов, высоким уровнем отраслевой экспертизы менторов образовательных онлайн-школ и платформ, возможностью привлечения топовых экспертов предметных отраслей.
В целом, подводя итог анализа ситуации на рынке образования, можно отметить рост частного сегмента рынка дополнительного образования детей и взрослых, существующий разрыв между государственным и частным секторами образования, рост претензий со стороны родителей, компаний-работодателей к качеству и неактуальности основного образования, что способствует развитию рынка ДО, в том числе за счет участия в нем крупных компаний и корпораций. Очевидно, что сфера образования, в том числе дополнительное образование, переживает трансформацию. Это болезненный, но неизбежный процесс для системы, который усложняется ее спецификой. Особенно актуальны изменения в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования. Педагогическая профессиональная деятельность многими исследователями характеризуется как достаточно консервативная. Кроме того, важной особенностью организации труда педагогов ДО является их трудоустройство в качестве совместителей – по некоторым данным, до 37 % в государственных организациях. Статистика частных компаний по количеству совместителей выше, поскольку в качестве педагогов привлекаются работающие специалисты-предметники, не имеющие профильного педагогического образования. В связи с тем что с 1 января 2019 г. диплом о получении высшего и среднего профессионального образования больше не является подтверждением квалификации (Федеральный закон «О независимой оценке квалификации» от 03.07.2016 № 238-ФЗ), на первый план выходит непрерывное развитие компетенций педагога дополнительного образования, подготовка педагогов к реализации трудовых функций в рамках образовательной организации за счет корпоративных инструментов работы с педагогическими и управленческими кадрами в области ДО, а также со специалистами обеспечивающих подразделений: маркетинга и продаж, сопровождения контингента и т. д. Новые требования к квалификации и реализации трудовых функций педагогических работников ДО прописаны в профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утв. приказом Минтруда России от 08.09.2015 № 613н, зарегистрирован в Минюсте России 24.09.2015 № 3 8994). При этом следует отметить, что, согласно статье 46 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», право на ведение педагогической деятельности имеют лица со средним профессиональным или высшим образованием и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах.