Детям младшего школьного возраста без ярко выраженной симптоматики ставят задержку психического развития. Чаще всего к 5-6 годам уже становится понятно это ЗПР или УО.
Отличия:
У детей с умственной ответственностью основное влияние оказывают биологические факторы. В неврологическом статусе у ребёнка с УО обычно отмечается грубая органическая патология и неврологическая микросоматика: венозная сетка на висках и переносице, гипертрофия отдельных частей языка, оживление сухожильных и периостальных рефлексов, асиметрия лицевой иннервации. У детей с ЗПР этого нет.
У ребёнка с УО, в отличие от малыша с ЗПР, имеет место грубая наследственная отягощённость.
Ребёнок с ЗПР во время игры очень эмоционален, правильно выбирает цель игры и способы её достижения, однако содержание игры не развёрнуто. У детей с умственной отсталостью игра не сопровождается эмоциями, в игре отсутствует цель и способы её достижения, действия с игрушками неадекватны (облизывание, бросание и т.п.). Игры умственно отсталых детей стереотипны, однообразны, без специального обучения остаются на уровне манипуляций.
У ребёнка с ЗПР внимание неустойчивое, переработка вербальной информации затруднена, но малыш хорошо выполняет невербальные задания. Не сформированы операции словесно-логического мышления. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление развивается нормально, нарушения памяти негрубые. Основное нарушение речи – фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН).
У ребёнка с УО иные результаты: одинаково плохо выполняются и вербальные, и невербальные задания, неразвиты все формы мышления; восприятие искажённое и нецелостное, память и внимание грубо нарушены, общее недоразвитие речи (ОНР).
Таким образом, у ребёнка с ЗПР страдает не само мышление, а предпосылки к его развитию: память, восприятие, внимание, речь.
При УО наблюдается стойкое нарушение интеллектуальных процессов.
При ЗПР психические функции повреждены неравномерно: одни сохранны, другие недоразвиты, третьи полностью повреждены. При умственной отсталости повреждение психических функций носит разлитой характер.
Ребёнок с ЗПР выполняет задание методом проб и ошибок, активно принимает помощь взрослого. После обучения появляется произвольность в действиях. Ребенок показывает более высокие результаты; способность переноса в новые условия не нарушена.
Ребёнок с умственной отсталостью при выполнении заданий прибегает к неадекватным, непродуктивным способам манипулирования, произвольность в деятельности отсутствует; помощь взрослого не принимает и не использует, способности к переносу нет или она затруднена. У ребёнка с УО внимание непроизвольно соскальзывает с выполнения задания.
При чтении ребёнок с ЗПР пытается понять прочитанное, а для этого прибегает к повторному чтению, пересказ прочитанного логичен и последователен. В то время как малыш с умственной отсталостью не пытается прочитать текст повторно, его пересказ отличается нелогичностью, непоследовательностью.
В письменных работах ребёнка с ЗПР встречаются замены, пропуски, ошибки из-за незнания правил и неумения их применять. Дети с умственной отсталостью на письме искажают слова, пишут их нелепо, не соблюдают строку, не выделяют самостоятельно клетку.
В "Аисте" работают с детьми с ЗРР, ЗПР, аутизмом, умственной отсталостью и другими нарушениями развития.
Центры развития речи «Аист» есть в городах: Артем, Владивосток, Хабаровск. Узнать подробнее о наших занятиях и записаться на консультацию вы можете на нашем сайте https://neiroaist.ru/