В наше время принято считать, что в поведении и успеваемости ребенка виновата школа. Давайте посмотрим на это немного, с другой стороны.
Да есть такие ситуации, в которых виноваты педагоги общеобразовательной организации. Вот, например, ребенок не понял тему на уроке, а учитель спросил его и даже вызвал к доске. Конечно ученик не ответил на вопрос или не решил пример. Садись ставлю тебе 2. Ребенок расстроен, мотивация к обучению снижается. В этой ситуации виновник педагог потому, что он должен был разобрать пример вместе с ребенком для того чтобы понять, как он усвоил учебный материал на уроке и повторно объяснить тему, как для ученика у доски, так и для всех кто в классе. Тогда проблема исчерпана. Мотивация на месте.
Конечно есть и такие учителя, которые вешают на обучающихся ярлыки «двоечник», «бездарь», «драчун», «глупый» и т.д. здесь нет оправдания учителю потому, что для него все дети должны быть одинаковые и он обязан ко всем относиться с уважением и понимать умственные возможности каждого ребенка. У таких учителей есть любимчики в классе, которым если ученик не подготовил ответ (домашнее задание), то им не ставят двойку, а предлагают принести задание на следующий урок. А тому, кто учится похуже сразу ставят двойку, не давая шанс исправиться.
Но сейчас речь не про такие ситуации, хотя и они очень интересные и достойны внимания, о них мы поговорим в следующих статьях.
Сейчас давайте посмотрим на поведение и обучение детей в ситуациях, когда родителя говорят да это школа виновата, что он стал таким в детстве он был замечательным и добрым ребенком.
Мне всегда было интересно кто-нибудь задумывался о том, что ребенок приходит в школу в возрасте семи лет уже с выработанными привычками в поведении, с характером, с набором знаний если он занимался где-то (развивающие занятия, детский сад), с определенным отношением к школе потому, что родители пугали школой, учителями или наоборот не пугали, а хвалили и мотивировали.
Первый класс — это класс адаптации и без оценочная система, чтобы не травмировать психику ребенка. Дети учатся сидеть за партами, взаимодействовать с учителем, со сверстниками, одноклассниками, выполнять поручения, помогать учителю и друзьям. И все это время у него продолжают укрепляться старые привычки, продолжает утверждаться поведение, черты характера и вместе с этим начинает формироваться новое поведение, привычки, знания и новые черты характера.
Для ученика открываются новые возможности, знания, но вот у него есть привычка подраться или спровоцировать конфликт, и он это делает практически каждый день и получает замечания от учителя, его пересаживают на другую парту потому, что он мешает учится другим. В конце концов в школу вызывают родителей и разговаривают с ними о поведении и говорят, что, если так и будет продолжаться, что у ребенка будет плохая успеваемость. Просят родителей обратить внимание на поведение и поговорить с сыном.
Родитель не понимает, что это за проблема ведь воспитатель в детском саду не жаловался, обходился своими силами, на улице все дети играют и толкаются это нормально, что надо этому учителю, его функция учить и воспитывать. Вот и пускай занимаются своими обязанностями. Конечно дома будет проведена воспитательная беседа и на этом все ограничится. А поведение все хуже, привычка все глубже и избавиться от нее все сложнее и сложнее. Ведь мы тоже привыкаем к выключателю света на стене, но, если мы его перенесем в другое место мы все равно по привычке будем подходить к старому месту. Вот ребенок, который привык вести себя определенным образом так и будет вести себя не обращая внимание на беседы и замечания.
Потому, что в течении семи лет жизни в семье с родителями он уже привык так себя вести, а другому его не научили, потому, что родители передали эту функцию воспитателю, который терпел ребенка и следил за ним, а потом на учителя, который должен учить и воспитывать.
Вот так все просто.
У обучающего начинаются проблемы с усвоением основной общеобразовательной программы потому, что он занят своими делами, мешает учиться другим, часто отвлекается. Но это все первый класс оценок как таковых нет. Они появятся во втором классе и тогда мы будем разговаривать с ним и с родителями не только о поведении, но и о успеваемости.
Учителю мешает такой ребенок в классе, родители работают и не могут присутствовать на уроках, чтобы контролировать ребенка. Снижается успеваемость, за ней снижается мотивация, а потом и желание идти в школу пропадает. К шестому классу у подростка появляются пропуски уроков по неуважительной причине, о которых классный руководитель докладывает родителям.
А родители разводят руками и говорят, что они не понимают, что происходит, их сын или дочь были хорошими и никто не оглядывается в своё прошлое, чтобы понять почему так происходит в настоящем. Родители отрицают свою вину, они просто не могли воспитать плохого члена общества, они старались и разговаривали с ребенком, а ваша заслуга все исправить, используя в работе индивидуальный подход в обучении.
Возникает вопрос.
А можно исправить то, что сформировано годами?
Конечно да!!! Но только один учитель с этим не справится. Классный руководитель не волшебник и не может вернуть в школу хорошего ребенка. Для этого ему нужны помощники.
Первые и главные помощники — это родители, которые все-таки должны признать, что имеются пробелы в воспитании, которые надо заполнить другими качествами и привычками.
Конечно же это работа всего педагогического коллектива, который преподает предметы в этом классе. Учителя должны снять ярлык «тупого ученика» и оказать помощь в усвоении учебного материала.
Психолог нужен не ребенку, а в первую очередь родителям, для того чтобы понять с какого возраста и по какой причине у ребенка сформировалось именно такое поведение. А это надо для того, чтобы построить общение в системе отношений ребенок – родитель.
Огромную работу должны проделать сами родители над собой. Изменить свое поведение и отношение к поведению ребенка, устранить причины, приводящие ребенка к нежелательному поведению. Хвалить и поощрять новое поведение именно то какое им хотелось. Это не одно посещение психолога это минимум 12 встреч. Это как полет на самолете, который не может совершить посадку. Это выполнение всех рекомендаций психолога, обязательное обсуждение проблем с ребёнком и с психологом.
Но к сожалению, практически все думают о том, что привели ребенка к психологу и он как волшебник за 40 минут беседы все исправит, а так не происходит. А все потому, что за это время невозможно исправить привычки сформированные годами, отношения с одноклассниками и учителями испорчены, мотивация пропала. Как это исправить за сорок минут. Да никак и никогда такого не будет.
Общими усилиями это можно сделать и примерно это будет исправляться не менее полгода. По сути мы берем уже сформировавшуюся личность и переформатируем на новый уровень. Научаем уже подростка новым привычкам, новому отношению к друзьям, к учителям, к обучению.
Конечно нельзя забывать о системе отношений учитель – ученик. Надо аккуратно и нежно работать с ребенком. Психолог должен дать рекомендации педагогом по индивидуальному подходу к обучению ну, например, от простого к сложному, чтобы появились положительные оценки в журнале, и наш подросток поверил в себя. По-другому разговаривать с ребенком и ненавязчиво спрашивать его на уроках, хвалить за мелочи и не ругать, не выгонять из класса за поведение, а с пониманием относиться к нему и говорить о том, что такое поведение не приемлемо и наконец-то надо уметь договариваться с ребенком.
Тогда мы с двинемся с мертвой точки и потихоньку пойдем вперед.