Уникальный тест ранней интеллектуально-творческой одаренности (ТРИТО), предназначенный для диагностики дивергентного (творческого) и конвергентного (интеллектуального) мышления детей дошкольного возраста (6-7 лет), запатентован исследователями научной лаборатории «Психология и психофизиология стрессоустойчивости и креативности» Южно-Уральского госуниверситета. Такое тестирование позволит психологам выявить будущих школьников для обучения в классах с интенсивными образовательными программами.
Основанием для создания методики стала концепция «Одаренные дети: экология творчества» (авторы В.Г. Грязева-Добшинская и В.А. Петровский), в которой одаренность определяется как проявление уникальных способностей, которые отличаются от среднего уровня развития сверстников. Одаренные дети могут обладать высоким уровнем умственного развития, выдающимися способностями в определенной области (например, математике, музыке, искусстве) или высокой креативностью.
Поэтому детям, чье интеллектуальное и творческое мышление опережает средний уровень развития, для сохранения их выдающихся способностей целесообразно обучаться в специализированных школах и лицеях с интенсивными программами обучения.
Уникальная методика челябинских исследователей позволяет «продиагностировать» заложенные природой в ребенка таланты еще до его поступления в 1-ый класс. Тест ранней интеллектуально-творческой одаренности имеет две параллельные формы (А и Б), каждая из которых состоит из восьми субтестов (вариативность, логические задания, блоки, группы симметрии, арифметические задачи, применение правила, дивергентное мышление, дизайн). В тест заложены задания на счетно-вычислительные навыки и вербальные способности − степень выраженности словесно-логического мышления.
«Цель такой тестовой диагностики – дифференциация детей, обладающих более высокими, чем в среднем, уровнями интеллектуального развития (в диапазоне 120-150 IQ) и креативности, – рассказала автор методики, доктор психологических наук, профессор Вера Грязева-Добшинская. – Шкалы для диагностики репродуктивного и творческого мышления построены так, чтобы выявлять качественное своеобразие способностей детей с опережающим интеллектуальным развитием; шкалы предполагают, что дошкольник свободно читает (некоторые задания в шкалах с учетом времени нужно прочитать самостоятельно) и считает в пределах двух-трех десятков».
Тест построен на основе операциональной концепции развития интеллекта швейцарского психолога Жана Пиаже. В таком алгоритме диагностируются способности детей к упорядочению хаоса. Другое основание методики составляет концепция структуры интеллекта Джоя Пола Гилфорда. Вербальные шкалы разработанного теста ориентированы не только на определение словарного запаса ребенка, но и на определение чувствительности к семантике слова и на проявление ранних познавательных устремлений в гуманитарной сфере.
Все шкалы построены как различные варианты игр. Игровой, занимательный характер заданий необходим для того, чтобы включить ребенка на все время тестирования в единое смысловое поле творческой продуктивности.
«При такой форме тестирования дети не просто взаимодействуют с психологом, а вовлекаются в игру, где задания дают любимые сказочные персонажи, – прокомментировала старший научный сотрудник лаборатории психологии и психофизиологии стрессоустойчивости и креативности ЮУрГУ Вера Глухова. – Поэтому ребятам очень интересен процесс, они не чувствуют, что их кто-то оценивает; именно в игровой момент ребенку комфортно и спокойно, и потому он выполняет задания легко и с удовольствием, не стесняясь неудач, – ведь игра по сути не вызывает какого-то эмоционального дискомфорта. Каждое из заданий выполняется за определенное время, и, чем значительнее ребенок опережает сверстников в развитии дивергентного и конвергентного мышления, тем успешнее и больше заданий он выполняет».
Методика челябинских разработчиков уникальна тем, что, в отличие от других мировых аналогичных методик, она одновременно выявляет отдельные компоненты одаренности – интеллект, креативность и мотивацию.
Тест прошел успешную предварительную апробацию в МАОУ «Лицей №97» г. Челябинска. В течение восьми лет (за этот период в исследовании приняли участие 1097 дошкольников) методика хорошо зарекомендовала себя при наборе и формировании обучающихся в экспериментальные классы с интенсивными программами обучения, в практике психологического консультирования и при организации занятий с обучающимися начальных классов по развитию дивергентного и конвергентного мышления. Сегодня продукт разработчиков ЮУрГУ полностью готов к коммерциализации.
Екатерина Больных