Наверняка многие из нас помнят из студенческой жизни, как преподаватели наших высших или средних образовательных учреждений делились на две неравные группы. В первую, меньшую и нелюбимую нами группу входили те, которые тщательно следили за посещаемостью. А вот вторую, более любимую студентами группу представляли демократически настроенные преподаватели. И последние достаточно легко относились к количеству студентов в аудитории.
С одной стороны, стремление преподавателей к дисциплине вызывает понимание и уважение. В конце концов, цель любого образовательного процесса – это передача знаний от профессионала к страждущему. И дисциплинарные меры вполне себе неплохо выполняют свою организационную роль в этом процессе.
Но, с другой стороны, в любом случае в конце каждого семестра наступает момент истины, когда студенты отчитываются по изложенной им в лекционное время информации.
Мой ребенок-первокурсник на эту тему заметил, что на его факультете в университете практически все преподаватели ведут ведомость посещений. Но многие из них удовлетворяются данными об отсутствующих студентах, поступившими в начале лекции от старосты группы или от старост групп, если лекция потоковая.
- А если старосты встанут на скользкий путь обмана и решат немного уменьшить фактическое количество отсутствующих студентов? – поинтересовалась я.
- На этот случай, например, один из преподавателей пересчитывает присутствующих и если количество не совпадает, то он случайным образом вычеркивает из списка каждого шестого, - грустно ответил ребенок.
Следует признаться, дорогие читатели, что в моей жизни был период, когда я читала лекции в университете течение одного учебного года. Это было ровно двадцать лет назад. И я тогда как раз вошла в группу тех неприятных преподавателей, которые отмечали присутствующих на лекции студентов.
Причина была самая простая – я, как приглашенный лектор, искренне хотела, чтобы излагаемые мною знания постигались теми, кому эти знания предназначались в заданном объеме.
И, как ни странно, студенты совсем не держали на меня зла за эту невинную прихоть. Но вот отчего-то полученная на лекциях информация не позволила им полноценно подготовится к экзамену, и первая группа, посетившая экзамен, не была аттестована в полном составе. То есть ни один студент из группы, кроме трех девочек-отличниц, не сдал экзамен.
А когда я, очень огорченная этим результатом, спросила студентов о причине их легкомысленного отношения к сессии, то услышала следующее:
- Вы выглядите такой доброй. И мы решили, что на экзамене будет легко.
К счастью, весть о моей строгости быстро распространилась на вторую группу, экзамен у которой был через несколько дней. И студенты второй группы уже подготовились вполне прилично совместно с теми, кто завалил экзамен накануне.
А я, исходя их полученного опыта, сделала вывод, что посещение лекций и успешно сданный экзамен не очень связаны между собой.
А как вы полагаете, дорогие читатели, целесообразно ли занимать лекционное время на перекличку студентов?
Спасибо за ваше внимание!
Друзья, буду рада видеть вас в телеграм-канале блога Семья и Психология
https://t.me/family_and_psycholog
