В эпоху глобализации и унификации особенно важно сохранить и приумножить уникальность каждого уголка нашей страны, осознать ценность его истории и передать это знание будущим поколениям.
Краеведение, как известно, является мощным инструментом формирования гражданской идентичности, патриотизма и уважения к прошлому. Однако, для эффективной работы в этой сфере необходим комплексный подход, охватывающий различные аспекты и задействующий широкий круг участников.
1) Одним из важнейших элементов краеведческой работы, на мой взгляд, являются школьные музеи. Они представляют собой уникальные площадки, где история оживает, становится ближе и понятнее для юных исследователей. Школьные музеи, как правило, аккумулируют артефакты и свидетельства различных исторических периодов: от дореволюционного прошлого с его укладом жизни и традициями, через бурные годы революции и гражданской войны, к трагическим событиям Великой Отечественной войны и последующему периоду восстановления и развития. Важно отметить, что школьные музеи не просто хранят экспонаты, но и активно вовлекают учащихся в исследовательскую деятельность, позволяя им самостоятельно изучать историю своей семьи, своего города, своей страны.
Школьные музеи, как уникальные хранилища истории, начали формироваться в России в начале XX века, когда общество стало осознавать важность сохранения культурного наследия. Дореволюционный период был отмечен активным интересом к национальной культуре и истории. В это время учителя и местные интеллектуалы начали собирать артефакты, связанные с жизнью и бытом предков, что стало основой для первых школьных музеев. Образование таких музеев не только способствовало сохранению истории, но и воспитанию у детей патриотизма и уважения к родной культуре.
Школьный музей рубежа ХIХ и ХХ веков в значительно меньшей степени, чем какой-либо другой, был собранием раритетов. «Под наименованием “школьный музей”, – делится своими соображениями автор Н. А. Хитьков, – разумеется, нельзя понимать такое учреждение, где собраны те или иные редкости... В школьном музее они только желательны, но не необходимы... Музей, о котором мы хотим сказать, есть просто собрание коллекций, приборов, картин и вообще всего того, что повседневно употребляется в школе, где введено наглядное преподавание... Потому программа такого музея должна быть самая обширная и многообразная». Всякий предмет мог представлять ценность для такого музея: «камень, валяющийся на дороге... коробочка от спичек... старое гнездо птички, шмеля, нарост на дереве, раковина, пуговица», коль скоро он становился объектом пристального наблюдения и средством познания окружающего. Причем особое значение при сборе материалов придавалось связи с местными условиями, с краеведением [2, с. 42].
Школьный музей дореволюционной России в значительной степени был музеем детского творчества и детского труда, выполняя притом задачу образования на основе предметного метода. Таким он и оставался преимущественно до конца 1920-х годов.
С приходом революции 1917 года и изменениями в политическом строе, роли школьных музеев значительно изменились. Они стали платформами для агитации и просвещения, собирая экспонаты, связанные с революционными событиями и борьбой за права трудящихся. Преподаватели активно внедряли новые идеологические концепции, а экспозиции школьных музеев наполнялись предметами, отражающими пролетарскую культуру и достижения советского строительства. Таким образом, музеи становились не только хранилищами прошлого, но и активными участниками текущих политических процессов.
В послевоенные годы школьные музеи получили новое дыхание, сосредоточившись на сохранении памяти о Великой Отечественной войне и восстановлении страны. Они стали центрами патриотического воспитания, рассказывая ученикам о героизме солдат, тыловом труде и важности мира. Музеи начали активно включать в свою работу ветеранов войны, которые делились личными историями и артефактами. Таким образом, школьные музеи превратились в настоящие центры социального и культурного воспитания, актуализируя историческую память и формируя у молодого поколения осознание своей принадлежности к великой истории страны.
Если с начала своего возникновения на рубеже ХIХ–ХХ веков вплоть до конца 1920-х годов школьный музей создается исходя из потребностей в наглядном преподавании, а в 1930-е и 1940-е годы – в связи с развитием школьного краеведения, то с середины 1950-х годов обозначается новая тенденция: ориентация на государственные музеи [2, с. 44]
2) Не менее значимым источником информации и ценных артефактов являются личные и семейные архивы. Эти, казалось бы, скромные собрания писем, фотографий, документов, предметов быта, хранят в себе бесценные свидетельства о жизни наших предков, об их радостях и горестях, об их труде и достижениях. Семейные архивы – это не только хранители прошлого, но и фундамент для будущего, поскольку они позволяют нам осознать свою связь с предыдущими поколениями, почувствовать себя частью большой истории. Необходимо активно привлекать население к сохранению и изучению семейных архивов, оказывать помощь в их систематизации и оцифровке, а также создавать условия для передачи наиболее ценных материалов в музейные фонды.
Личные и семейные архивы играют важнейшую роль в сохранении культурного наследия и истории общества. Сбор таких архивов начался уже в древние времена, когда первая запись была сделана на глиняной табличке. В основном, они формировались для сохранения важных документов, семейных событий, традиций и обычаев. Архивы создавались, чтобы передать историю из поколения в поколение, помогая потомкам осознать свои корни и идентичность. Основные мотивации для сбора архивов заключались в желании сохранить память о предках и значимых событиях, а также в необходимости документирования прав собственности и других важных аспектов жизни.
Изучением СА в России занимались И. А. Разумова, П. А. Лебедев и другие. В частности, П. А. Лебедев подчеркивал значимость писем как исторического источника, из которого «можно почерпнуть сведения о рядовых людях» [3, с.101]. И. А. Разумова обращает внимание на то, что «глубина памяти и объем знаний об истории семьи находятся в прямой зависимости от наличия семейного архива»; соблюдение «письменной традиции способствует самоидентификации семьи». В определении понятия эго-документы существенную помощь оказали работы Р. Деккера. Эго-документ – это обобщающее обозначение мемуаров, автобиографии и писем как «Полевые материалы автора» (ПМА). Также Р. Деккер уделял внимание значению и методам работы с эго-документами. В частности, он предлагал историку, изучающему биографические документы, самому вести дневник или писать автобиографию.
Интерес к семейным архивам (СА) вызван тем, что собирание каждой отдельной семьей документов, фотографий способствует сохранению памяти, превращению ее в историю. Семейный архив – это различные документы родственников, фотографии, генеалогические схемы, воспоминания, письма и другие памятные вещи. Хотя СА являются источниками личного происхождения, многие из них интересны в фактологическом отношении. Кроме того, благодаря СА происходит формирование этнической идентичности и локального самосознания индивида.
В историческом контексте личные и семейные архивы оказывались ключевыми свидетелями событий, которые формировали общество. Во времена войн, революций и социальных изменений, частные коллекции отличались от официальных архивов, часто сохраняя уникальные источники информации о жизни простых людей. Эти архивы не только фиксировали исторические факты, но и отражали эмоции и переживания их создателей, что делает их ценными для изучения культуры и идентичности. В современном мире личные архивы продолжают выполнять схожую функцию, позволяя исследователям и историкам раскрывать невидимые нити, связывающие людей и события.
Сегодня особое значение личных и семейных архивов заключается в их способности обогащать музейные экспозиции. Они служат ценным источником информации для кураторов, исследователей и историков, позволяя им создавать более полные и разнообразные картины прошлого. Музеи все чаще обращаются к частным коллекциям для дополнения своих выставок, демонстрируя, как индивидуальные истории формируют общую историю общества. Важно подчеркнуть, что именно благодаря личным и семейным архивам мы можем лучше понять человеческие отношения, культурные трансформации и быт, что делает их незаменимыми хранителями как прошлого, так и будущего.
Начало формы
3) Нельзя забывать и о лекционно-туристической и пропагандистско-патриотической работе с населением. Организация тематических экскурсий, лекций, выставок, посвященных истории родного края, позволяет не только расширить кругозор жителей, но и сформировать у них чувство гордости за свою малую родину, за ее достижения и вклад в общенациональную культуру. Важно использовать современные методы и технологии для популяризации краеведческих знаний, в том числе интерактивные экспозиции, виртуальные туры, мультимедийные презентации.
Исторический аспект
С начала XX века в нашей стране начали активно развиваться лекционно-туристические и пропагандистско-патриотические инициативы, направленные на популяризацию истории и культуры региона. Период после Октябрьской революции ознаменовался ростом интереса к народному просвещению, где лекции и экскурсии стали важными инструментами обучения. Советы активно поощряли организованность таких мероприятий, используя их как способ информирования населения о новых идеях и ценностях, таких как интернационализм и социальная справедливость. В те времена важную роль играли умные и харизматичные лекторы, которые не только делились знаниями, но и формировали общественное сознание.
Современные реалии
На сегодняшний день лекционно-туристическая и пропагандистско-патриотическая работа с населением занимает важное место в укреплении национального самосознания и культурного наследия. С появлением новых технологий и расширением доступа к информации, общественные организации, музеи и образовательные учреждения используют различные платформы — от традиционных лекций до онлайн-проектов. Роль таких инициатив в современном обществе заключается не только в просвещении, но и в создании ощущений идентичности, особенно среди молодежи, которая все чаще стремится к изучению своих корней и культурных традиций.
Ресурсы и перспективы
Ресурсная база для развития лекционно-туристической и патриотической работы разнообразна. Это и архивные материалы, и современные технологии, такие как виртуальные экскурсии и интернет-лекции, которые позволяют охватывать широкую аудиторию. Перспективы данного направления выглядят многообещающими: с каждым годом растет интерес к историческому наследию, а также интеграция различных культурных практик. Важно также отметить, что внимание к подобной деятельности может способствовать сотрудничеству между государственными, частными и общественными секторами в области культуры и образования, что в свою очередь приведёт к более глубокому осмыслению нашей истории и культурного контекста.
Сегодня особую актуальность приобретает необходимость патриотического воспитания и в решении этого вопроса может помочь культурно-познавательный туризм.
Культурно-познавательный туризм занимает значительное место в структуре туристских потоков. На долю культурно-познавательного туризма приходится пятая часть внутреннего турпотока и третья часть въездного туризма. Ежегодный прирост такого вида туризма, по оценкам специалистов, составляет порядка 15%. Развитие культурно-познавательного туризма играет важную роль и в решении социальных проблем в том числе и связанных с патриотическим воспитанием не только молодежи, но и всего населения. Формировать чувство патриотизма можно различными способами, необходимо знакомить людей с историей, традициями, обычаями, героическим прошлым родного края.
Культурно-познавательный туризм является неотъемлемой частью различных городских тематических экскурсий, которые играют важную роль в формировании гуманистического, патриотического воспитания, расширении знаний населения и молодежи. Экскурсия выступает как дополнительный педагогический процесс, в котором сочетаются обучение и духовно-нравственное воспитание. Воспитательные возможности экскурсий определяются как их содержанием, так и широким тематическим спектром (комплексные, обзорные, исторические, военно-исторические, литературные, экологические и т. д.)
В заключение, позвольте предложить несколько путей решения проблем, стоящих перед краеведческим движением:
· Создание методических центров по совершенствованию и научному обоснованию краеведческой работы. Эти центры должны стать площадками для обмена опытом, разработки новых методик и программ, повышения квалификации краеведов. Важно, чтобы эти центры опирались на научные исследования и привлекали к работе профессиональных историков, архивистов, музееведов.
· Активное использование наглядной агитации на улицах города. Как показывает опыт довоенного и военного времени, плакаты, стенды, баннеры, посвященные истории города, его выдающимся жителям, важным событиям, могут стать мощным инструментом формирования общественного мнения и патриотического воспитания. Важно, чтобы эта агитация была не только информативной, но и эстетически привлекательной, соответствовала современным требованиям дизайна и визуальной коммуникации.
Уверена, что совместными усилиями мы сможем поднять краеведческую работу на новый уровень, сделать ее более эффективной и востребованной, внести свой вклад в сохранение и приумножение культурного наследия нашей страны. Благодарю за внимание!
Список литературы
1. Гаврилова Н.Г. Формирование ценностного отношения к культурному наследию региона: На материале пропедевтических краеведческих курсов. Дисс. канд. пед.н. по ВАК РФ 13.00.02. - Санкт-Петербург, 1999. URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-tsennostnogo-otnosheniya-k-kulturnomu-naslediyu-regiona-na-materiale-propedevti (дата обращения: 21.06.2025)
2. Леонов Е.Е. Исторический аспект появления и развития школьных музеев в России: периодизация, проблемы, особенности работы // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2011. №17-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskiy-aspekt-poyavleniya-i-razvitiya-shkolnyh-muzeev-v-rossii-periodizatsiya-problemy-osobennosti-raboty (дата обращения: 21.06.2025).
3. Бусырева Е.В. СЕМЕЙНЫЕ АРХИВЫ КАК ХРАНИЛИЩЕ ПАМЯТИ ОБ ИСТОРИИ РОДА (НА ПРИМЕРЕ ФИНСКИХ И КАРЕЛЬСКИХ СЕМЕЙ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ) // Ежегодник финно-угорских исследований. 2022. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynye-arhivy-kak-hranilische-pamyati-ob-istorii-roda-na-primere-finskih-i-karelskih-semey-murmanskoy-oblasti (дата обращения: 21.06.2025).
4. Полякова Д.О., Забелина Т.И. Роль культурно-познавательного туризма в патриотическом воспитании молодежи и населения Артёмовского городского округа. - ФГБОУ ВПО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса», г.Артём. URL: https://scienceforum.ru/2015/article/2015009842 (дата обращения: 21.06.2025).
6. https://shebekino-cks.bel.muzkult.ru/media/2024/10/04/1331744606/25._Rastim_patriotov_Rossii.pdf