Каждый этап взросления ребенка — это особенный период, в котором есть главная или правильно сказать «ведущая деятельность», определяющая его развитие.
Понятие ведущей деятельности впервые было введено Л. С. Выготским в 1933 году. Оно встречается в его заметках-конспектах к лекциям по психологии дошкольников, а также в лекции «Игра и её роль в психическом развитии ребенка», прочитанной в Ленинградском педагогическом институте им. Герцена.
В дальнейшем это понятие получило развитие в работах таких учёных, как Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, а позднее — В. В. Давыдов, М. И. Лисина, Д. И. Фельдштейн и другие.
«Ведущая деятельность» не означает ту деятельность, которой ребенок занимается чаще всего в конкретном возрасте, а значит такую деятельность, которая сильнее всего влияет на его психику, мышление и личность. Например, для дошкольника (3-7 лет) ведущая деятельность – игра, но дошкольник не играет 24 часа в сутки, и при этом именно игра остается главным двигателем его развития — через нее он учится общаться, фантазировать и понимать правила.
1) Ведущая деятельность основной инструмент познания мира и самого себя. Через эту деятельность ребенок выстраивает свои отношения с окружающими — родителями, друзьями, учителями — и формирует особое восприятие действительности.
2) Эта деятельность не случайна — она как магнит притягивает именно те элементы окружающего мира, которые сейчас важнее всего для психического развития. В раннем детстве это предметы, которые можно трогать и изучать, в дошкольном возрасте — роли, которые можно примерять в игре. Именно благодаря ведущей деятельности происходят самые заметные изменения в личности ребенка.
3) Все основные психические процессы — мышление, память, речь, воображение — либо формируются, либо серьезно перестраиваются внутри ведущей деятельности. Играя, дошкольник развивает фантазию, учась в школе — тренирует логику и волю. Если попытаться заменить эту деятельность чем-то другим (например, заставить дошкольника вместо игры решать задачи), развитие пойдет по неоптимальному пути. Поэтому так важно понимать, какая деятельность сейчас ведущая, и создавать условия для ее полноценного осуществления.
«Таким образом, ведущая деятельность — это такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития», — пишет А. Н. Леонтьев.
Всего таких периодов до наступления 18 лет выделяется шесть. Переход от одного периода развития к другому — это прежде всего:
1) изменение отношения ребенка к действительности,
2) изменение его отношений со взрослыми,
3) смена его ведущей деятельности.
Между перечисленными основными периодами выделяются также переходные периоды, в которые происходит смена ведущей деятельности.
Каждая ведущая деятельность – это «окно возможностей». Если его использовать правильно, можно увеличить шансы на творческое развитие.
Искусство понимать язык возраста
Грудничку требуются одни методы взаимодействия, дошкольнику — совершенно другие. И мамам с папами нужно осваивать специальные подходы под каждый этап развития. Этим приемам может научиться каждый родитель. Главное — понимать, что подход, который сработал в три года, уже не подойдет в семь, и вовремя пополнять свою педагогический инструментарий.
Знание о ведущей деятельности в каждом возрастном периоде помогает родителям:
1. Правильно поддерживать развитие ребёнка
Ведущая деятельность – это главный "двигатель" психического развития в определённом возрасте. Если родители понимают, что сейчас важнее всего для ребёнка (например, игра в дошкольном возрасте или общение со сверстниками в подростковом), они могут:
- создавать подходящие условия для развития,
- не требовать того, к чему ребёнок ещё не готов (например, усидчивости в 3 года или самостоятельного выбора профессии в 10 лет).
2. Избегать ошибок в воспитании
- Младенчество (0–1 год) – если мало эмоционального контакта, у ребёнка может сформироваться недоверие к миру.
- Раннее детство (1–3 года) – если запрещать ребёнку исследовать мир ("не трогай", "не лезь"), это тормозит развитие исследовательской активности и самостоятельности.
3. Лучше понимать мотивы поведения ребёнка
- Почему трёхлетка всё ломает и проверяет? Это ведущая деятельность – он познаёт мир через действия.
- Почему подросток грубит и спорит? Ему важно самоутвердиться, отделиться от родителей. Зная это, проще реагировать спокойно и конструктивно.
4. Качественно готовить ребёнка к творческому будущему
- В младшей школе важно развивать интерес к познанию (чтобы не отбить мотивацию).
- В старших классах важно помочь с обретением смыслов и достойных целей, а не давить учебой.
Ведущая деятельность похожа на "ключ" к развитию в каждом возрасте.