Некоторым родителям приходится сталкиваться с тем, что ребенок не хочет идти в школу. Зачастую виной этому сложная контрольная работа или большое количество домашнего задания. Когда нежелание идти в школу становится систематическим – возникает серьёзная проблема. Рассмотрим возможные причины и факторы, влияющие на формирование учебной мотивации.
Дошкольный возраст. В 21 веке родители заранее думают о том, как подготовить своего ребенка к школе. Для достижения этой цели они отдают ребенка на развивающие занятия с целью обучения цифрам, алфавиту, иностранным языкам, письму и чтению. Часто это происходит уже с раннего возраста. Каждый родитель хочет для своего ребенка только лучшего, поэтому прикладывает значимое количество усилий для этого.
Это часто приводит к тому, что ребенок еще в дошкольном возрасте становится «маленьким школьником», который большую часть времени проводит в обучающих заведениях. Введение учебной деятельности в жизнь ребенка раньше времени искажает нормативный ход развития в дошкольном возрасте. По данным многочисленных исследований, активное преждевременное включение ребенка в учебную деятельность не идет ему на пользу.
Часто ребенок, к моменту поступления в школу уже «перегорает». Нервная система находится в состоянии истощения ввиду того, что фактически учебная деятельность начата раньше времени.
Еще один вариант – ребенок привыкает к тому, что необходимая информация оказывается в руках даже в том случае, когда он не проявляет активность для поиска. Иными словами, не формируется познавательный интерес. Как следствие, у такого ребенка так же, как и в первом случае, будет отсутствовать мотивация к школьному обучению.
По данным ряда авторов, достаточный уровень учебной мотивации сформирован у тех детей, которые взяли всю пользу от естественного протекания дошкольного возраста (ведущей для ребенка деятельностью является игра). Ребята, которые «наигрались» в детстве уже готовы к освоению нового для себя этапа – обучаться в школе. Такие дети будут не только хотеть ходить в школу, но и будут заинтересованы в результатах учебной деятельности.
Следовательно, одна из важнейших задач, стоящая перед родителями и педагогами - создание благоприятных условий для реализации игровой деятельности в дошкольном возрасте и заложение основ позитивного отношения к школе. Переход ребенка из дошкольного учреждения в школьное связан с изменением типа ведущей деятельности. Здесь на смену игре приходит учеба. Сформированная мотивация к обучению позволит сгладить процесс адаптации ребенка к новым условиям жизни и создаст благоприятные условия для овладения новыми навыками.
На этапе подготовки к школе необходимо строить обучение с опорой на ведущую деятельность красочно и наглядно, привлекая сказочных героев и используя интересный сюжет. Задания, предлагаемые для решения, должны быть интересны ребенку и помогать решать практические задачи. Успешная реализация описанных условий - профилактика проблем, связанных с учебной мотивацией.
В школьном возрасте ситуация развивается иначе. На уровень мотивации к учению в школьном возрасте влияют другие факторы, которые можно разделить на группы.
1. К психологическим факторам будут относиться особенности взаимодействия ребенка с одноклассниками и учителем, психологический микроклимат в школе, личностные особенности ребенка (например, тревожным детям адаптироваться к школе будет гораздо труднее).
2. Педагогические факторы включают в себя педагогический стиль деятельности, содержание учебного материала и характер его преподнесения ученику.
3. К третьей группе факторов относится уровень сформированности мозговых структур и их возможность обеспечить успешность обучения. Например, если у ребенка присутствуют трудности с концентрацией внимания, то, скорее всего, и продуктивность учебной деятельности будет снижена. Ему будет трудно удерживать себя в задании и слушать учителя, будут появляться «плохие» оценки, и как следствие ребенок начнет воспринимать школу как то место, где сложно и даже практически невозможно учиться хорошо.
Если ребенок не хочет идти в школу, то:
Во-первых, стоит правильно организовать режим дня. Следить за тем, чтобы у ребенка было достаточное время на отдых после школы, прогулки на свежем воздухе перед сном и оставалось свободное время, в которое мог бы заниматься тем, чем хочет.
Во-вторых, важно слушать и слышать ребенка, пытаться выяснить причину такого нежелания. Доверительные отношения между ребенком и родителями -- залог гармонии в семье и предотвращение всевозможных неурядиц.
В-третьих, принятие ситуации и отсутствие порицания ребенка за «плохие» оценки. Важно понимать, нельзя списывать сложившуюся ситуацию на лень и «разбалованность», необходимо искать причину.
В-четвертых, стоит обсудить сложившуюся ситуацию с классным руководителем. Он располагает подробной информацией о поведении ребенка в течение учебного дня, его успехах на каждом конкретном уроке и взаимоотношениях с одноклассниками и другими учителями.
Если нежелание идти в школу становится систематическим и проявляется ярче, то лучшим вариантом решения проблемы будет обращение к специалисту для выявления первичных факторов, влияющих на учебную мотивацию в этом конкретном случае. Специалист рассмотрит сложившуюся ситуацию структурно и наметит верный путь к решению проблемы.
Стоить помнить, что школа должна быть для ребенка тем местом, где он сможет научиться новому, успешно решать поставленные задачи и ежедневно получать положительные эмоции.
Помогите своему ребенку вместе с платформой Мистер Мозг.
