Александр, а привычнее Саша, 5 лет 9 мес. получает логопедическую помощь в течение 7 месяцев, с ноября 2024 года. Мама обратилась с проблемой отсутствия коммуникации.
Проблемы, с которыми столкнулись
Основная его проблема была в том, что мальчик совершенно не общался с окружающими, как дома, так и в детском саду.
Он не принимал участие в образовательной деятельности, не повторял движения на музыкальных и физкультурных занятиях, был только наблюдателем. Но при этом мог вполне успешно принимать участие в новогоднем танце зверей.
Становление речи, со слов родителей, шло через письменную речь. В 3 года он прочитал родителям вслух название улицы, по которой проезжали.
На момент начала занятий
Саша мог прочитать не только простые слова, но и достаточно сложные тексты.
У Саши был достаточный пассивный словарь, о котором поначалу трудно догадаться.
В произносительной стороне речи были трудности с шипящими и сонорами. Значительно страдала грамматика и связная речь.
Что изменилось
За время работы произошли большие изменения.
Главное — то, что Саша стал работать на занятиях (система занятий, буквально, достала его из-под стола).
Постепенно научился отвечать на вопросы и поддерживать диалог, может сказать о своих потребностях (пить, писать) и даже отказаться от задания (не хочу заниматься, хочу сидеть) .
Благодаря этому, он все реже демонстрирует на занятии нежелательное поведение (закрывание ушей руками, сползание под стол, кручение на полу, откидывание головы назад, закрывание лица руками).
Мама успешно учит Сашу фразам, которые он использует для общения с воспитателем и незнакомыми детьми на улице. Теперь Саша может познакомиться с ребятами и предложить игру и выразить чувства. Недавно он долго катался на велосипеде, чего тоже не бывало, а когда вернулся, эмоционально изрёк: «Ух и нагулялся!»
За три месяца Саша научился произносить шипящие (причем сам заметил свои несовершенства и проявлял большой интерес к постановке звука, сам придумал удерживать губы руками), и звук [л]. Звуки вошли в речь без особых трудностей и специально организованных занятий. Практически не потребовалось усилий на автоматизацию.
Остался горловой [р ], с которым Саша не спешит расставаться.
Читает он бегло, и целыми словами, может прочитать перевернутый текст. Читает всё, что попадается на глаза, так же быстро все запоминает. На вопросы по прочитанному отвечать не любит, пока отвечает шаблонно.
Саша стал писать. Графомоторные навыки развиваются сложно. Поначалу, мальчик не мог удержать фломастер. Долго не было нужного хвата. Письмо вызывало у Саши резкое отторжение. Писали рука в руке.
Только недавно заметила, что фломастер рукой Саши правильно взят с первого раза.
Саша писал не только со мной, но и с мамой. Не смотря на то, что у мамы Анастасии шестеро детей, она успевает с ними заниматься. Вот мама написала объявление , которые Саша дополнил
Апогеем письменной речи стало слово «лох» написанное на влажной дверце душевой кабины (не судите строго🤭, у Саши три старших брата) и настенные письмена, которые маму только порадовали.
Отличительной особенностью Саши можно считать феноменальную память, так, например, после прочтения предложений о том, какие бывают плоды у деревьев, часть предложений была скрыта. Саша дословно повторил все предложения: «У сосны... сосновые шишки».
Проблемы, которые мешают
У Саши бывают дни, когда он застревает на каких-то фразах и движениях. Когда нервная система перегружена, навязчивые фразы, обрывки песенок из познавательных мультфильмов, движения с приставлением фломастера к лицу могут им повторяться многократно. Мои попытки переключить Сашино внимание часто терпят фиаско.
По-прежнему остаются проблемы с тем, что Саша говорит о себе в третьем лице, например, «Сашино ухо».
Ещё одна проблема в том, что ему с трудом даются некоторые нормы поведения, например, несмотря на то, что с ноября по июнь, ему неоднократно показывали пример того, как надо разуваться на коврике, и объясняли, почему это необходимо делать, он не принимает это правило, и забегает в обуви в помещении.
Также Саша не слышит слова мамы, не останавливается и не реагирует на них, если уже выполняет другую программу действий.
Поэтому мы вместе с Сашиной мамой решили разгрузить нервную систему мальчика путем занятий по сенсорной интеграции и занятий с АВА-терапевтом. Вчера Саша был на первом занятии и показал там невероятные навыки коммуникации. Он говорил, чем ему хочется заняться (в центре очень много разных активностей, разбегутся глаза даже у взрослого) и просил у мамы помощи.
И это не может не радовать. А пока Саша на летний период свободен от моих занятий, у меня найдется время на его младшего брата Павлика. Там есть задержка речевого развития.