Пора на меня обратить внимание.
«Я не знаю, что дальше делать?»
«Мой ребёнок до сих пор не говорит. Врачи говорят, что с ним (ней) всё нормально. Меня это сильно беспокоит.»
«Я перестаю справляться со своим ребёнком. Чрезмерная активность в незнакомой обстановке. Не может сфокусироваться ни на чём.»
«Энурез, энкопрез»
«Долго не может уснуть.»
«Быстро устаёт. Ничего не хочет делать.»
« У моего ребёнка высокий уровень интеллекта, а он делает простейшие ошибки в тетради, долго выполняет домашнее задание»
Трудности обучения в школе, недостаточность мелкой и крупной моторики, тики, страхи, эмоциональная неустойчивость, сложности в общении....
При первом общении с родителями сразу узнаём, что малыш мало ползал или не ползал совсем. Не переворачивался на животик. С трудом поднимал головку лёжа на животике. Или слышим как родители с гордостью заявляют, что их ребёнок почти не ползал - сразу стал ходить. "Ура!!!"
А ведь ползание стимулирует моторную зону мозга и способствует улучшению межполушарному взаимодействию – ведь оно требует согласованное движение рук и ног. Закладывается ориентация в пространстве – а это предпосылки освоения грамматики родного языка. Недостаток развития и несформированность приводит к проблемам в чтении и письме.
Из такой маленькой истории мы сразу с вами понимаем, что что-то пошло не так на этапе от рождения до года. Правильно, кто бы мог подумать, о том, что фиксация ребёнка в 4-5 месяцев, обложив его подушками, может обернуться в дальнейшем проблемами в межполушарных связях, в дальнейшем проблемами с письмом и чтением.
Оказывается, что малыш, лёжа на животике и расставляя руки как самолётик, знает что-то гораздо больше нас. Таким образом он активирует нейронные связи у себя в головке, чтобы потом быть уверенным и смелым.
В это время малыш своими глазками смотрит на мир сверху вниз и снизу вверх. Изучая мир с разных ракурсов, активирует пространственные связи, что в дальнейшем даст ему возможность писать в нужном месте, правильную буковку и графически соответственно строке. То есть спокойно слушать, слышать то, что говорит учитель и мама с папой.
Когда малыш понимает, что он что-то прослушал, он начинает тревожится, волноваться и в конце концов мирится с неудачей и отсюда – «мне не нравится учиться, не хочу идти в школу».
А как оказалось, когда малыш до года изучал мир вокруг себя, он просто определённую фазу не прошёл или прошёл её не достаточно для того, чтобы сформировался автоматизм. Какая именно фаза была пройдена не достаточно корректно покажет нейродиагностика. Начиная с 5 лет малыш рисуя, копируя, в игровой форме откроет тайны своей проблемы и найдёт решение сложной задачке, от которой он сам устал.
