Учитель начальных классов в частной школе — кейс инновационного подхода к обучению. Наш герой Мария Сергеевна Золотова.
Инновационные методики всё больше влияют на российское образование, но зачастую понимающе относящиеся к переменам педагоги встречаются нечасто. Сегодня мы беседуем с Марией Сергеевной Золотовой — учителем начальных классов в одной из московских частных школ, которая с нуля внедрила игровые технологии в работу с младшими детьми, особенно помогая тем, кто отставал от одноклассников. Под её руководством атмосфера в классе изменилась до неузнаваемости, а дети стали не просто учиться, а по-настоящему радоваться школьным будням.
почему вы решили стать учителем начальных классов?
С детства мне нравилось помогать младшим разбираться в сложных задачах, видеть их радость от новых открытий. Когда пришло время выбирать профессию, сомнений не было: я хочу работать с детьми, вкладывать в них уверенность в себе и интерес к миру.
— Какой была ваша первая встреча с классом?
Очень волнительной. Дети были незнакомы, у каждого свой багаж страхов и ожиданий. Почти у половины — трудности с обучением, а у некоторых даже не было мотивации учиться.
Почему вы решили внедрить игровые методики?
Я замечала, что традиционные методы часто отпугивают детей, особенно если у кого-то что-то не получается. Игровая форма делает процесс живым, снимает барьеры и помогает усвоить материал даже самым застенчивым ученикам.
На западе давно практикуют игровой формат обучения.
— Какие трудности возникли при переходе к новому формату?
Первое время дети и родители были озадачены: кажется, весь урок — игра, а где же учёба? Было нелегко доказать, что через эмоции и движение можно выстроить прочный фундамент знаний.
— Как реагировали дети?
Они загорались энтузиазмом! Игры перестали быть просто развлечением.
Даже самые отстающие просили повторить занятия или доделывать задания в игровой форме.
— Как вы работали с теми, кто особенно отставал?
Очень деликатно. В играх подбирала каждому посильные роли, чтобы у ребёнка обязательно получилось пройти этап до конца. Это мотивировало и других — они поддерживали товарищей.
— Были ли скептики среди родителей или коллег?
Конечно. Родители волновались, что ребёнок не усвоит «серьёзную» программу. Коллеги-старожилы смотрели с недоверием.
— Как вы объясняли свою методику?
Я показывала результаты: дети стали больше читать, начали вести себя увереннее, сами брались за инициативу. Родители начали замечать успехи дома.
— Какая игра оказалась самой эффективной?
Ролевая игра «Школа волшебников» — дети по очереди объясняли друг другу новые темы, выступали в роли учителя. Это давало потрясающие результаты.
Какие перемены вы заметили в атмосфере класса?
Исчез страх ошибиться. Ребята начали проявлять заботу друг о друге, командный дух, уважение к чужому мнению.
— Что даёт вам такие силы не сдаваться?
Каждый искренний вопрос ребёнка, каждый их маленький успех — для меня огромная радость. А ещё поддержка родителей, которые увидели в своих детях изменения.
Как изменились результаты у самых слабых учеников?
Одно из лучших достижений — девочка, не читающая к первому классу, к весне стала читать вслух перед всем классом. Таких побед много, и они тихие, но очень ценные.
— С какими проблемами вы сталкиваетесь чаще всего?
— Сами дети хотят всё и сразу, а прогресс идёт шаг за шагом. Приходится объяснять с терпением и юмором — это тоже часть профессии.
— Дети не отвлекаются на игру?
Если построить урок правильно — нет. Важно следить за динамикой и вовремя возвращать внимание к учебным заданиям.
— Что для вас главное в работе учителя?
Главное — не формулы и правила, а привычка ребёнка интересоваться и не бояться неудач.
— Что бы вы сказали тем, кто думает стать учителем, но сомневается?
Эта профессия требует отдачи, терпения, нежности и энергии. Если вы чувствуете в себе желание менять жизни — смело идите! Любые уставшие вечера компенсируются благодарными улыбками детей.
История Марии Сергеевны — не просто пример личной педагогической удачи. Это наглядный кейс, как инновации и чуткость способны изменить образовательный процесс и, что гораздо важнее, внутренний мир ребёнка. Быть учителем сегодня — значит находить новые пути, открывая возможности для каждого, независимо от стартовых способностей. Если вы чувствуете в себе желание вести за собой, вдохновлять, быть первым взрослым для сотен детей — школа ждёт именно вас. Пусть успехи Марии Сергеевны станут мотивацией не только для коллег, но и для тех, кто ещё сомневается в своём выборе.
Однажды во время урока по математике у нас возникла “магазинная” игра. Каждый получал роль покупателя или продавца, а «товары» должны были складывать и вычитать в уме. Даже самый замкнутый мальчик, который тревожился при обычной проверке знаний, вдруг начал сам просить “выдать сдачу”. У него постепенно исчез страх ошибаться, числа стали ассоциироваться с реальной жизнью.
— Были случаи, когда находился ученик, не интересующийся чтением, но страстно любящий приключения. Тогда мы организовывали квесты: чтобы пройти на следующий этап, надо было прочесть небольшое письмо “от героя” или разгадать загадку. Мгновенно втягивались все, и, больше того, быстрее начинали читать даже те, кого раньше было сложно заинтересовать.
Очень хорошо работает в команде проект «газета класса» — где даже неуверенные ребята становились журналистами: брали интервью у одноклассников, делали комиксы. Это сплотило детей, позволило каждому почувствовать значимость и перестроиться с конкуренции на сотрудничество.
Выпуск газеты не только развил у ребят внимание к деталям и навыки письма, но и помог каждому почувствовать себя частью команды, брать на себя ответственность и радоваться коллективному успеху.
Конечно, подробнее расскажу о проекте “Газета класса”.
Идея создать собственную газету появилась у детей после того, как мы вместе прочитали несколько интересных выпусков детских изданий. Я предложила попробовать самим стать настоящими журналистами. Мы вместе выбрали темы: «Новости класса», «Интервью с одноклассниками», «Загадки и комиксы», «Советы от первоклассников».
Был в моей практике мальчик, который никак не мог добиться успеха в письме. Тогда мы с ним начали вести личный “дневник приключений”, где не было оценок за ошибки, только я рисовала смешные рожицы на каждое предложение. Очень скоро он перестал бояться письменных заданий и сам стал просить дать ему «задание для писателя».
Каждый такой пример — это маленькая победа, и главное, что подобные методики реально работают с разными по характеру и способностям детьми.
Каждому предложили выбрать роль по душе: кто-то стал репортёром, кто-то художником, кто-то — верстальщиком (мы делали макет на бумаге).
Даже самые застенчивые дети захотели участвовать.
Например, одна девочка, которая долгое время не могла «раскрыться» на уроках, неожиданно предложила рубрику о смешных случаях в школе и стала собирать истории у всех учеников. Мальчик задира, взял на себя роль комиксиста и рисовал короткие картинки по нашим школьным историям, проявил свой талант и улучшилось его взаимоотношение с одноклассниками (которые оценили его талант к комиксам).
Мы вместе обсуждали каждую новость, корректировали текст, придумывали подписи к рисункам. Не было «оценок» — только похвала, помощь друг другу и общий интерес. Родители и коллеги увидели выпуски и были поражены тем, как преобразились дети: они стали общительнее, активнее, гордились своим вкладом, а главное — научились слышать мнение друг друга.
Вовлекать родителей в наши проекты оказалось очень полезным и интересным опытом.
Когда мы запускали «Газету класса», я написала родителям письмо:
объяснила цель проекта, чем будут заниматься дети, и пригласила поучаствовать, если есть желание. Многие откликнулись.
Кто-то приносил журналы и газеты для вдохновения, кто-то помогал детям искать интересные семейные истории. Один папа, работающий дизайнером, провёл для ребят мини-мастер-класс по созданию обложки — дети были в восторге.
Я всегда старалась вовлекать родителей не просто как помощников, но и как читателей и благодарных зрителей.
Мы устраивали «презентацию газеты»:
дети показывали свои материалы, а родители с гордостью и искренней радостью смотрели и поддерживали. Кроме того, я приглашала родителей делиться фотографиями, рассказывать о семейных традициях, чтобы дети могли собрать рубрику «Новости семьи».
Такие совместные проекты сближали не только учеников, но и родителей между собой, формируя настоящее маленькое школьное сообщество. К примеру совместные походы в музей и на экскурсии, походы выходного дня.
История Марии Сергеевны ясно показывает:
учитель — это настоящий созидатель, способный менять не только учебный процесс, но и детские судьбы. Благодаря инициативе и искренней включённости, педагог может превратить обычный класс в дружную команду, где успехи каждого становятся победой для всех, а трудности преодолеваются вместе.
Игровые методики, совместные проекты, вовлечение родителей — всё это делает атмосферу в школе совершенно другой. Дети перестают бояться ошибок и начинают верить в себя. Даже самые застенчивые и неуверенные ученики раскрываются и находят свою уникальную роль. Родители становятся союзниками, а общее дело приносит радость и профессиональное удовлетворение.
Опыт Марии Сергеевны вдохновляет: если вы хотите видеть результат своего труда каждый день, готовы поддерживать, искать новые пути и учиться вместе с детьми — профессия учителя для вас. Это шанс стать тем взрослым, который меняет жизни к лучшему, мотивирует, учит верить в себя и открывать мир с открытым сердцем.
Сегодня нужно не просто передавать знания, но дарить детям ощущение значимости и веры в свои силы. Если вам близки эти ценности, школа ждёт именно таких, как вы!