11.06.2025
Авторское изложение материалов источника:
Леонтьев Д.А., Иванченко Г.В. Комплексная гуманитарная экспертиза. М., 2008
Считается, что эксперты, отвечающие на заданные им вопросы – носители специального знания, доступного не каждому, гарантиями чего является профессиональное обучение и опыт профессиональной деятельности в определенной области. Заказчик специально отбирает таких людей, считая, что эксперт может сказать больше других.
Законодательство и неформальные правила общежития предполагают, что каждый вменяемый человек, который достигает совершеннолетия и становится юридически полноправным, должен обладать способностью анализа, прогноза и оценки связей своих действий с их последствиями, чтобы быть обязанным за них отвечать. По-видимому, к тем, кто профессионально занимается экспертизой, это требование относится в большей степени, нежели к тем, кому профессионально этим заниматься не приходится. Тем не менее в реальности далеко не все совершеннолетние люди являются психологически взрослыми, способными выполнять такой анализ и прогноз. Даже те, кто берется за профессиональную экспертизу, не всегда справляются с задачей анализа причинно-следственных связей, хотя в оправдание им можно сказать, что эти связи редко бывают прямыми, однозначными и о них можно говорить лишь с какой-то степенью определенности.
Признаков общей подготовки, позволяющих обозначить данного человека как потенциального эксперта в определенной области, четыре:
- стаж профессиональной деятельности,
- сложность профессиональной деятельности,
- разносторонность профессиональной деятельности
- успешность в профессиональной деятельности
Чем эти признаки выражены у данного человека больше, тем из него получится лучший эксперт в своей области. Непосредственная область профессиональной компетентности при этом не обязательно должна быть точно той, в которой задается вопрос, но должна быть достаточно близка, чтобы его опыт имел ценность для решения задач экспертизы.
Безусловно, эксперт должен иметь высшее образование, желательно подтверждение высокой квалификации эксперта научной степенью не ниже кандидата наук в своей сфере. Помимо общей, эксперт должен пройти специальную подготовку, подтверждаемую соответствующим сертификатом, при этом свою квалификацию он должен подтверждать прохождением аттестации не реже одного раза в 3–5 лет.
Существенную роль играет особенность «экспертного мышления» – не каждый даже
высококвалифицированный специалист способен к обобщениям, конкретизациям и уточнениям, к ответственным заключениям, на которые должен быть способен эксперт.
Профессиональная деятельность эксперта имеет особую цель – производить «оценки». Другая особенность экспертной деятельности – это то, что «оценки» производятся им для внешнего заказчика, практически всегда и задающего их критерии. Можно сказать, что экспертиза – это использование человека в роли «измерительного прибора».
Дело не в фактах, не в исследовательских инструментах методах, а в том, каким образом сам эксперт со всем этим обращается. Заключения дают не тесты, а люди, которые применяют эти тесты; по одним и тем же тестовым данным можно получить очень разные заключения. Главная задача экспертной деятельности относится к организации мышления эксперта.
В целом экспертная деятельность требует от эксперта трех главных качеств его мышления:
- 1. Толерантность к сложности и неопределенности, мужество искать ответы на вопросы, однозначных ответов не имеющие, не пытаясь искусственно упрощать реальность и видеть однозначность там, где ее нет. Для эксперта актуально предостережение Гераклита: «Берегись, чтоб не стало сомненное несомненным».
- 2. Дисциплинированность мышления, способность к пошаговому анализу проблем. Возможно, обычная игра в шахматы может служить как неплохим предиктором способностей к экспертной работе, так и эффективным тренингом для экспертов. От участника гуманитарной экспертизы.
- 3. Способность делать выводы в более широком, чем традиционно, контексте. Мнение эксперта противоречить мнению большинства обычных людей. Эксперты-астрономы Галилей и Коперник, придя в рамках своей профессиональной компетенции к выводу, что Земля вращается вокруг Солнца, столкнулись с противоположным общим мнением и не смогли при жизни доказать свою правоту. Но опрос общественного мнения на тему, что вокруг чего вращается, явно не заслуживает названия экспертного. То же относится и к другим ситуациям, хоть и не везде это различие выступает столь наглядным. Оно тем очевиднее, чем сложнее и новее решаемая проблема.
Специальные познания эксперта представляют собой профессиональную модель мира. В теоретическом плане процесс обучения специальным экспертным познаниям, в соответствии с их смысловым строением, можно представить как движение от внешних слоев к глубинным уровням: от усвоения общенаучных представлений к формированию особых «экспертных» понятий и, далее, к приобретению мотивационно-ценностного опыта профессиональной деятельности – то есть к формированию профессионального «образа мира». Непосредственное же использование специальных познаний в конкретном экспертном исследовании разворачивается как обратный процесс – от актуализации генерализованных «глубинных» смыслов к организованной в соответствии с этими смыслами когнитивной переработке изучаемых явлений.
Ответы на вопросы экспертизы зачастую не могут быть выведены с помощью прямых дедуктивных умозаключений. Поиск ответов требует:
- высокой профессиональной компетентности в широком круге вопросов, относящихся к различным научным дисциплинам,
- системного мышления,
- толерантности к сложности и неопределенности,
- личной ответственности
- и, наконец, профессионального мужества эксперта.