Академик Алексей Семенов, выдающийся математик, в интервью газете «Аргументы недели» (22 декабря 2021 г.) говорит: «Мы учим детей писать от руки и заучивать «оловянный, деревянный, стеклянный». Зачем, спрашивается? Всё человечество пишет на клавиатуре, и ему компьютер подсказывает, как пишется слово. А мы тратим огромное время ребенка на это странное занятие. Это пропасть между школой и жизнью».
Читая такие разглагольствования высочайшего авторитета, я подумал: вероятно, именно такие академики своим вмешательством в сферу, в которой они ни бельмеса не понимают, загубили и продолжают губить наше образование. Авторитетный и категоричный господин Семенов не разбирается в азбучных истинах процесса учения. Он не понимает (или забыл), что в обучении важна постепенность: от простого к сложному, от сложного к сложнейшему и т.д. К примеру, именно в 1-3 классах закладываются простейшие первичные и наиважнейшие физиологические, когнитивные и психологические навыки учебного труда, и потому любой учитель начальных классов хорошо знает, что писание от руки способствует развитию жизненно важной моторики рук у детей (подобно тому, как у детенышей обезьян развивается моторика хватательных движений), а закрепление в памяти таблицы умножения-деления способствует развитию большого комплекса навыков счета, математического и абстрактного мышления. Можно, конечно, не пользоваться письмом от руки, а при арифметических расчетах использовать компьютер или смартфон (как делают малограмотные работники торговли), но не стоит забывать, что мозг человека работает тем лучше, чем больше он загружен работой, особенно, в раннем детстве. Давно замечено, что злоупотребление компьютером чревато многими неприятностями, в том числе, атрофией мозга.
Мотивация учения
Наши исследования по данной тематике, проведенные в конце 1990-начале 2000-х годов на базе Профессионального лицея №63 г. Братска (ПЛ-63), выявили великое множество факторов мотивации учебной деятельности. Среди наиболее значимых были выделены следующие: увлеченность (познавательный интерес); осознание цели; потребность в достижении; ощущение собственной компетенции; уверенность в собственных возможностях; поддержка окружающих; влияние личности педагога; влияние учебной группы; справедливая оценка успехов; поощрение автономности ученика; новизна изучаемого материала; непрерывный характер обучения; сохранение или повышение учащимся образовательного статуса, соответствующего уровню его притязаний и др.
Поскольку в ПЛ-63 учебный процесс проходил экспериментально в соответствии со ступенчатыми интегрированными учебными программами (1-я ступень – освоение общего среднего образования и основ начального профессионального (НПО); 2-я ступень – завершение освоения рабочей профессии, а также среднего профессионального образования (СПО - профессии техника)), – то обучение постоянно усложнялось. По мере перехода с одной ступени на другую повышались не только сложность изучаемого материала, но и дидактические требования к учащимся. Если на 1-й ступени (при освоении рабочей профессии) преобладали методы игры, тренировки, увлекательной подачи учебного материала, занимательность и т.п., то на 2-й ступени (СПО) учащиеся осваивали методы самостоятельного поиска решений, курсового и дипломного проектирования. И было замечено, что 35-45% учащихся явно мотивированы таким усложнением и они успешно преодолевали возникающие трудности. (Остальные довольствовались завершением обучения по рабочей профессии.)
Таким образом, было установлено, что при ступенчатом непрерывном обучении мотивация учения возрастает вместе с возрастанием трудности обучения. (Но при этом учебные программы должны быть посильными для усвоения.) Из всего сказанного следует интересный вывод: не нужно бояться усложнять учебные программы. Соблюдая принцип от простого к сложному, от сложного к сложнейшему, разумно и постепенно усложняя учебные программы, мы вполне можем мотивировать наших учеников для освоения всё более и более трудных жизненных и профессиональных задач и преодоления труднейших преград [Пернай Н. Дао любви. Этюды. – М.:Алгоритм, 2020, с. 265-318].
Автор: Пернай Николай Источник: Журнал МОЛОКО
Книга автора здесь