На днях мне попался дневник с такой заметкой от родителей, адресованной учителю. Просто крик души мамы. И куча комментариев к ней с общим содержанием: "Учителя сейчас не учат и не хотят учить, они только проверяют, как дома научили родители".
И вот тут, честно вам скажу, у меня внутри всё переворачивается. С одной стороны, понятно, почему такой вопрос может возникнуть. С другой – ведь это же так несправедливо и так обидно, когда про нашу работу так думают. Давайте я вам сегодня по душам расскажу, как это на самом деле происходит, и что мы, учителя, вообще думаем по этому поводу.
Конечно, все не так. Мы, учителя, приходим в школу учить детей. Это наша профессия, наша ежедневная работа, в которую мы вкладываем душу, силы, знания. Мы не приходим, чтобы ставить галочки напротив того, что кто-то там дома выучил или не выучил. Наша задача – дать знания, развить навыки, научить думать, анализировать, сопоставлять. Понимаете? Мы не экзаменуем родителей, а учим детей, которые к нам пришли, и делаем это как можем.
Давайте разберёмся, а что вообще делает учитель? Вот приходит малыш в первый класс, или, допустим, подросток в пятый. Что мы делаем? Мы не просто рассказываем параграф из учебника. Нет, мы систематизируем знания. Мы учим детей читать, писать, считать, мыслить логически. Мы помогаем им освоить предметную область – русский язык, математику, историю, физику. Мы учим работать в команде, общаться, выступать перед аудиторией. Мы стараемся развить в них любознательность, помочь найти себя, свои таланты. Мы, в конце концов, формируем личность, прививаем ценности, этические нормы. Это же огромный пласт работы! Это не просто "проверить", это "научить"!
А что же тогда родители? Ну, родители – это же первые и самые главные учителя в жизни ребёнка. Вы только вдумайтесь: до школы малыш учится ходить, говорить, общаться, познавать мир – и всё это с помощью родителей. Они учат его первым словам, первым понятиям, первым правилам поведения. Они формируют его характер, его отношение к миру, к учёбе. Это ведь родители закладывают фундамент: любовь к чтению, любознательность, умение слушать, усидчивость, дисциплину. Они создают ту самую домашнюю атмосферу, в которой ребёнку хочется учиться, хочется узнавать что-то новое. И если этот фундамент крепкий, то нам, учителям, на него намного легче опираться.
Так вот, школа и семья – это ведь не соперники. Это два партнёра, две стороны одной медали, которые должны работать сообща, рука об руку, ради одной большой, очень важной цели: ради нашего ребёнка. Школа не может полностью заменить семью, а семья не может полностью заменить школу. Это как две опоры, два столба, которые держат крышу над головой ребёнка. И если они работают вместе, если они поддерживают друг друга, то ребёнок чувствует себя уверенно, спокойно, и тогда он просто "расцветает".
А почему же тогда возникает такое ощущение, будто мы "проверяем" родителей? Ну, давайте будем честными. Иногда к нам приходят дети, которые, скажем так, не получили достаточной подготовки дома. Например, первоклассник не умеет держать карандаш или ему очень тяжело усидеть на месте хотя бы пять минут. Или школьник старших классов не привык выполнять домашние задания, не умеет планировать своё время, не проявляет интереса к учёбе. И мы, учителя, конечно же, видим это.
И что мы делаем? Мы не говорим: "Ой, родители плохие, они ничему не научили!" Нет! Мы просто оцениваем стартовую позицию ребёнка. Мы видим, с чего нам придётся начинать. Если ребёнок не умеет читать в первом классе, мы не можем просто начать с чтения текстов. Мы будем тратить время на то, чтобы научить его буквам, слогам, а потом уже словам. Это не "проверка родителей", это определение отправной точки для нашей работы.
Вот если ребёнок пришёл в школу уже любознательный, с горящими глазами, который дома много читал, которому родители объясняли что-то, помогали, поддерживали его интерес – такому ребёнку учиться легче. И нам, учителям, с ним работать легче. Мы тогда можем идти глубже, изучать больше, быстрее двигаться по программе (ещё бы все такие в классе были!) Это не потому, что родители его "научили вместо нас", а потому, что они создали благоприятные условия для обучения и заложили крепкий фундамент. Это как хорошо удобренная почва – урожай на ней будет богаче.
И, конечно, бывает, что мы сталкиваемся с тем, что, "база" у ребёнка очень слабая. Тогда нам приходится тратить много сил и времени на то, чтобы, "подтянуть" его до необходимого уровня. Это может вызывать, некоторую, что ли, фрустрацию у учителей. Ведь мы хотим двигаться вперёд, давать новые знания, а вместо этого вынуждены возвращаться к самым азам, к тому, что, по идее, уже должно было быть усвоено. Но это не означает, что мы обвиняем родителей! Нет. Это просто особенность рабочего процесса, которая, конечно, влияет на скорость освоения программы.
И вот что я вам скажу: мы, учителя, приходим в школу учить. Учить каждого ребёнка, который сидит в классе, независимо от его стартовых возможностей. Мы адаптируем методы, ищем подходы, придумываем, как заинтересовать, как объяснить так, чтобы дошло до каждого.
И всё, чего мы хотим, – это сотрудничества с вами, с родителями. Чтобы мы были одной командой, чтобы мы смотрели в одном направлении, чтобы мы вместе вели наших детей к успеху. Ведь когда учитель и родитель понимают друг друга, доверяют друг другу, поддерживают друг друга – тогда ребёнок чувствует себя защищённым, любимым, и тогда он просто обречён на успех.
Давайте работать сообща. И тогда наши дети будут самыми умными, самыми счастливыми и самыми успешными!
Пишите в комментариях, на чьей вы стороне.