Последний звонок в школе дочки погрузил меня в собственные воспоминания. Я почти физически ощутила прилив того безумного чувства радости и оптимизма среди выпускников, когда заканчивала школу. Пока родители внушали важность образования, мы радовались тому, что светит солнце и больше не нужно сидеть за партой. Вот он - момент о котором говорили учителя и родственники: "Сначала школу окончи, потом поговорим".
Мы были очень разными: отличниками и двоечниками, из простых семей или династий, с мечтами о профессии и "лишь бы куда-нибудь поступить". Но почти все были со свойственным юности максимализмом: "Ничего, прорвемся".
Конечно, мы сдавали экзамены, причем дважды: выпускные и вступительные, но начинали готовиться в 10-11 классе, а до этого просто жили и учились. Чувств во время окончания школы было много: волнение, мандраж, страх перед экзаменами. Но чего точно не было - это патологического страха, что с плохим ЕГЭ жизнь потеряет прежние краски и светлое будущее не наступит. Не наблюдалось и депрессии, апатии и бессилия после поступления, которые сопровождают детей моих друзей, коллег и знакомых.
Почему же дети сейчас выгорают ещё даже не войдя во взрослую жизнь.
Давление. Многие сходу со мной не согласятся: "Им бы только в телефонах сидеть!". Да, это так. Уход от реальности был свойственнен детям всегда. В футбол гонять, в резинки прыгать, рыбу ловить, во дворце пионеров зависать, в денди рубиться - лишь бы не учиться. Но общество это позволяло: кое-как вытянул на тройку и побежал дальше. А в какой-то момент что-то заинтересовало, увлекло, и, вдруг, стал человек стараться. Или не стал и пошёл в техникум. Но его не истязали бесконечными срезами по знаниям. Учителя требовали знаний, а оценка была инструментом. Сейчас же, определенная оценка - это цель для многих учителей. Просто ходили в школу, просто учились с переменным успехом.
В современном мире, наша началка готовит детей к средней школе, а средняя школа к ОГЭ и ЕГЭ. Весь учебный процесс построен так, чтобы диагностики сдать хорошо в конце года. Школа давит на детей и на родителей, а родители снова на детей. А в это время - пубертат, гормоны. Но это слабо кого-то интересует. В итоге дети делятся на 3 категории:
1. Самая малочисленная - сильные здоровые дети с высоким IQ и одновременно спокойной нервной системой, отменной памятью, бойкие, не очень стеснительные.
Таким детям все даётся легко, учёбу по болезни они не пропускают, самодисциплинированы, родители в учебный процесс не вовлекаются. У них все хорошо. И с оценками, и с душевным здоровьем. В дальнейшем, среди них часто встречаются те, кто на драйве делают успешную карьеру и уходят в собственный бизнес. Категория крутая, но крайне редко встречается.
2. Перфекционисты
Это те самые дети, которые, получив четвёрку в четверти, долго переживают. А получить тройку за контрольную для них - это катастрофа. Кто-то тревожится и начинает учиться ещё больше, а кто-то начинает просто выпрашивать оценки. В половине случаев за такими детьми стоят вовлеченные родители: они проверяют уроки, активничают в родительском чате, водят детей на 100+ кружков, а в свободное время не забывают про культурную программу с музеями и экскурсиями. Если ребёнок тянет, то, как правило, становится отличником, который сдает ЕГЭ и поступает куда собирался. Бонусом к поступлению прилагается усталость на первом курсе с осознанием того, что ещё 4-7 лет учиться, и столько же впахивать. И впрягается уже молодой человек в новую гонку и, как правило, снова "на отлично". В результате, возможно одно или нескольких последствий:
- "перегорание" - учёба в университете не приносит удовольствия и нет желания вовлекаться в профессию - все силы были брошены на экзамены и сопутствующий стресс. В итоге, получив заветную корочку эталонный кандидат идёт работать в озон, передохнуть, и как-то надолго там зависает; либо начинает дауншифтить в какой-либо из форм.
- в постоянной гонке человек не успевает познать себя, не знает своих истинных желаний и привык все делать "на отлично", не умея слышать себя. Следствием этого часто бывает неумение выстраивать приоритеты, и попытка быть всегда хорошим и выдавать отличный результат. От чего после выхода на работу происходит выгорание и сильно падает желание что-то делать. Получается идеальный сотрудник-исполнитель, которого будет очень хотеть каждый работодатель, жаль, что будет нещадно использовать. А сил на карьерный рывок у выгоревшего человека обычно нет;
- повышенная тревожность часто сопутствует перфекционистам, что осложняет выгорание, когда оно случается. Сознание работает на самокритику, а не на распознавание реальной проблемы - синдром "отличника";
- отсутствие личной жизни, так как умение выстраивать отношения, полезные знакомства и романтические встречи были за кадром, цель была иная - учиться, а все эти "глупости" остались на потом. А "потом " случилось, а вокруг оказалась почему-то только работа.
А если ребёнок нагрузку быть молодцом не потянул, случается третий тип.
3. Юноша или девушка со сниженной самооценкой.
Это когда можно не стараться! Потому что все равно ничего не получится. Лучше найти себе хобби по душе, в которое можно уйти из реальности и отморозиться. Почему так случается? Потому что требования были выше, чем смогла данная душа выполнить, потому что хвалили только за отличный результат, а хороший воспринимали как должное. Потому что учителя слишком часто занижали оценки, сопровождая фразой: "ты можешь лучше"...Кого-то тянут, "поступают" в платный вуз, кого-то нет, но результат примерно один: устраиваются на работу неприхотливо, куда берут. Все те же курьеры и операторы маркетплейсов.
Именно от этого мы и уехали Крым, когда нужно было сдавать МЦКО и впрягаться во всеобщую гонку, руководству школы на радость, точнее на результат. А какой же был результат за 1,5 месяца учёбы без школы? Расскажу подробнее позже, но если кратко: настроение вернулось вместе с румянцем, диагностики пройдены c хорошим результатом, по итогам года: "хорошистка" с верой в собственные силы. Это пятый класс математического лицея.
Я подписана и регулярно читаю блогеров-репетиторов, которые часто обозначают низкую мотивацию детей, но, к сожалению, не зря в корень проблемы.
С декабря 5-го класса Дианы я пыталась на нее влиять и мотивировать. Она не уставала от просмотра рилс, или общения с подружками, но как садиться за уроки - сразу "устала". Затем я обратилась к хорошему спортивному психологу из-за ее страха выступать на высоте на соревнованиях. Спорт любительский. Именно после диагностики выяснилось, что она действительно устала, хронически, и педиатр с неврологом это подтвердили после анализов и тестов, что и послужило причиной сменить обстановку.
Дети до определённого возраста не хотят учиться, это очень нужно окружающим взрослым, что дома, что в школе. Школе же важно не научить, не вовлечь, а поставить нужные оценки за соответствие знаний программе по ФГОС. А те немногочисленные учителя, которые стараются сделать что-то по-другому, быстро уходят из школы, потому что бесполезно в одиночку бороться против системы, она все равно победит. Давайте не обвинять наших детей в том, что они ничего не хотят, а попробовать понять и попытаться помочь найти себя и потерянную мотивацию.
Может у кого-то есть интересный опыт и свои выводы про их "усталость"?