Для школьников, которые сдают ОГЭ и ЕГЭ, самый страшный предмет – это «русский язык». Не страшно ли это?
Сергей Михеев: Во-первых, разучились говорить по-русски, потому что погружены в телефонную и интернет-среду (даже не хочу называть словом «культура»), а в этой среде нормального русского языка не осталось. Во-вторых, перестали читать книги. Бывают глупые дискуссии: «Зачем читать книги? Кому они нужны?» Книги полезно читать как минимум из трех соображений: 1. вы получаете знания; 2. получаете способность образно мыслить, когда читаете текст (вместо того, чтобы видеть готовую картинку); 3. знакомитесь с образцами литературной речи, что позволяет вам говорить на литературном языке.
Плюс ко всему,есть отвратительная идея, что «нужно только то, что приносит деньги, а русский язык бесполезный: будет он или не будет - никакой разницы». Я считаю, что такие вещи крайне опасны, потому что это противоречит поправке к Конституции, которую мы недавно приняли.
Самое главное - это то, что нам нужны ответственные граждане, а без умения и знания русского языка таких граждан у нас не будет.
Да, к сожалению, читают очень мало. Пишет слушатель, который спросил внука, есть ли у них в 11-м классе литература. Он ответил:
-Да, и очень много.
-Что делаете?
-В основном, подготовка к ЕГЭ.
-А что проходите?
«Внук крепко задумался, но так и не вспомнил. Я был в шоке». Выяснилось, что внук ничего не читал, но наверняка ЕГЭ сдаст.
Сергей Михеев: В этом есть серьезная системная проблема. Во-первых, по поводу ЕГЭ и школы. Мы об этом уже говорили, что школа должна давать знания, а нынешняя школа готовит к ЕГЭ. Еще школа должна давать образование с точки зрения воспитания образа, а она выполняет механическую функцию подготовки к ЕГЭ. Что это значит? Это постановка «галочек» и получение балов. Это серьезная проблема.
Когда вводили все эти системы, о чём думали люди? Какие у них были намерения? В итоге мы видим подмену смысла обучения, потому что смысл обучения в получении знаний. ЕГЭ сдают, а знаний нет!
Во-вторых, что касается литературы. Мы часто стенаем: «Где же любовь к родине? Где знание собственной культуры?» Хочется спросить: откуда это всё возьмется, если система образования долгие годы фактически приуменьшала роль литературы, русского языка, истории, географии? В результате большое количество молодых людей и девушек сами по себе, может быть, и неплохие, но они ничего не знают ни о своей стране, ни о своей культуре или литературе, и не любят свой язык. Потому что на них обрушивается огромный поток иноязычной, инокультурной информации, а иногда просто враждебной! Когда мы предъявляем к ним претензии, то неплохо было бы спросить у самих себя: а вы сами что сделали? Видимо, ничего или очень мало. Если почти 30 лет шла работа по размыванию культурной базы, то за 2-3 года это не восстановить. Поэтому сейчас стоит задача переосмыслить: как учить детей, для чего их учить, что такое Россия и куда мы движемся? Исходя из этого, надо менять образовательную программу.
Сейчас многое что меняется, но это остается: «Знаешь или не знаешь, читал или не читал, понимаешь или не понимаешь – это всё ерунда! А главное - сдать ЕГЭ». ЕГЭ - это не экзамен, а заполнение кружочков и квадратиков теста; это не равно экзамену, потому что экзамен в большей степени выясняет уровень знаний. ЕГЭ выясняет, но в меньшей степени.
СВО – это тяжело, но зато она позволила нам выявить много проблем, которые надо решать. Есть еще одна проблема: в школу пришло поколение учителей, которые сами учились в этой школе, где сдают ЕГЭ. Это первое.
Второе: что касается родителей. Мне кажется, что родители живут в парадигме: «Я в школу ребенка отдал - вот пусть его там и учат». На самом деле семья – это первичная основа образования и воспитания, и пытаться переложить всё на остальных безответственно.
Пишут: «Нынешние бойцы не знают, где находится Сталинград. Наверное, во многом, это не их вина».
Сергей Михеев: Про бойцов я не знаю, но преподаванию географии и истории долгие годы не уделялось должного внимания. 24 мая была программа «Традиция», которую я веду, и мы разговаривали про новые учебники истории. Некоторые из них в старших классах уже два года внедряются, а в 5-6-х классах начнут внедряться с 2026 года. В них истории в принципе и истории ВОВ в частности уделяется гораздо больше времени. Лучше поздно, чем никогда. А так, большое количество наших людей выпало из процесса.
Еще хуже дела обстоят с географией. По географии ЕГЭ не сдают, поэтому она как бы не нужна. Ощущение себя в географическом пространстве является залогом любви к родине. Если человек понимает, в какой стране он живет, от этого очень многое зависит - даже с точки зрения экономики. Экономическая география – это понимание того, что у тебя есть в стране, что мы можем, а что не можем. Одновременно это всё связано с историческим пространством. Но эти вещи были полностью разорваны под предлогом того, что мы внедряем новые методики образования и теперь все «очень современные». Также под прикрытием бесконечных разговоров про компьютеризацию суть образования потихоньку деградировала, и развитие образования заменили отчетами о ремонте школ и их цифровизации (поставка компьютеров и подключение к Интернету).
Идет имитация: процесс начинает довлеть над целью, цель ничто – движение всё. Процесс начинает довлеть над смыслом или имитация довлеет над содержанием. Это сущностная, концептуальная проблема, и её надо решать. Простая география: человеку говорят, что «у нас большая страна», а он не понимает, потому что его страна - это то, что он видит в мобильном телефоне и во дворе. А больше ничего он не знает, в школе его этому не учат. Вся его вселенная - в телефоне! С этого начинается патриотизм, любовь к родине, знания, навыки, а если этого нет, то человек теряется в пространстве и ему легко промывать мозги.
Может быть, это всё делалось для того, чтобы легче было манипулировать сознанием? Нынешние исторические вызовы показывают, что очень многие вещи надо переосмыслить, что-то вернуть, что-то заново сделать, что-то изначально изобрести. Это серьезная проблема.