В последнее время у студентов педагогических ВУЗов наблюдается некое смятение, отсутствие полного осознания того, что из себя представляет учебный план. Любое педагогическое направление, именно педагогическое (педагогическое образование, дополнительное образование и т.п.), включает в себя обязательное изучение методики преподавания той или иной дисциплины (или искусства, языка, культуры). Для студента, намеревающегося стать педагогом, методика преподавания является неотъемлемой частью обучения в ВУЗе, эта дисциплина считается поистине одной из важнейших дисциплин, наряду с педагогикой и психологией, поскольку она сочетает в себе как работу с детьми, так и владение тем или иным предметом.
Зарождение методической мысли
Зарождение методической мысли приходится на XV, когда стали появляться первые азбуковники - некие нравоучительные приложения к книгам, содержащие учебно-методические указания. Первый учебник по методике преподавания вышел в 1844 году, его автором стал Фёдор Иванович Буслаев — русский филолог, историк и педагог, его книга называлась «О преподавании отечественного языка». Она сыграла решающую роль в формировании, развитии и укреплении методики преподавания русского языка и методики обучения в целом в России, положив начало распространению данной дисциплины.
Также следует отметить книгу Бориса Антоновича Павловича (1848–1878) «О значении и целях элементарного курса истории в среднеучебных общеобразовательных заведениях». В своей работе Павлович делал акцент на воспитательном значении исторического содержания, необходимость показывать причинно-следственные связи, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности и т.д. По мнению автора, историческое содержание изучается не ради самого изучения и знания, а как средство, которое непосредственно способствует развитию учащихся. Школьные курсы должны не просто излагать набор фактов, а раскрывать концепцию исторического процесса с позиций эволюционизма. Концепция построения урока включала в себя повышение уровня мотивированности учащихся в учении, самостоятельном мышлении, что формировало бы у них потребность в знаниях, в исследованиях.
Виды теории и методики обучения
Теория и методика обучения делится на два вида - общая и частная дидактики. Общая дидактика исследует процесс обучения вместе с факторами, определяющими его в данных основных условиях, и, соответственно, конечную цель, то есть она изучает общие аспекты процесса обучения, определяет методы, формы и средства, обеспечивающие явную и полноценную реализацию поставленных целей. Частная методика, в свою очередь, изучает закономерности протекания процесса обучения, содержание, формы и методы преподавания конкретных учебных предметов, обеспечивая поэтапное рассмотрение каждого аспекта данной дисциплины.
Развитие и применение методики преподавания сегодня
Сегодня, в век информационных технологий, как перед учеником, так и перед учителем открыты все двери в мир знания и обучения соответственно. Работа с компьютерными и облачными данными позволяет интегрировать в учебный процесс множество вариантов его оптимизации, что тоже требует не менее важного контроля и правильного представления. В открытом доступе находится достаточное количество различных Интернет-ресурсов и платформ для игровых методик, тестирования учащихся, выявления их сильных и слабых сторон.
Сегодня перед любым студентом стоит огромная и очень важная задача - знание методики преподавания определённой дисциплины. Педагогу, прежде всего, необходимо объяснить свой предмет так, чтобы его поняли обучающиеся, сделать всё возможное, чтобы создать верную и корректную проекцию своих совершенных знаний материала на разум ученика, поэтому очень важно ещё в самом начале получения педагогического образования проявлять чуткое внимание к такой дисциплине, как методика преподавания.
Большая благодарность Интернет-ресурсам studizba.com, cyberleninka.ru, wikipedia.org, rep.brsu.by.
Иллюстрации: открытые Интернет-ресурсы.