Вчера был мой последний на ближайшее время курс в ИДПО (Институт дополнительного профессионального образования)
Для вновь прибывших - я вела блок лекций в универе, внутри курса по работе с детьми с РАС. Блок про АВА.
🎯Цель была, дать максимально практические инструменты и навыки, которые специалисты смогут использовать в работе.
Каждый поток состоял из примерно 20-30 студентов, специалистов из очень разных учреждений. Служб ранней помощи, воспитателей из коррекционных садов и школ, педагогов из интернатов, в которых дети живут 7/0, из интернатов где живут дети от которых отказались родители, из реабилитационных центров, куда дети попадают на краткий срок.
Курс со мной вела Оля, с которой мы на нем и познакомились 😂 Человек, который максимально заинтересован в качестве курса, в помощи людям непростой профессии. Работа в команде с таким человеком для меня мотивационная.
Но наверное, самое сильное подкрепление для меня это обратная связь от слушателей. Вербальная и не вербальная. Я всегда слежу за реакцией слушателей, включаю в диалог, стараюсь добавить примеров, если вижу сомнения в глазах 😌
Обратная связь, которая для меня важна это не про «Спасибо, Вы очень классно объясняете»(хотя это безусловно приятно). А та, которая проявляется в изменениях в рассуждениях людей. В том как они начинают анализировать поведение, как пробуют ввести жетонную систему и радуются улучшению качества сотрудничества с своими учениками.
🟣На одном потоке была женщина, которая была концептуально против АВА, как метода. У неё был негативный личный опыт с ребенком лет 10 назад. Еще был негативный опыт стажировки в одном центре, то что она видела там не соотносилось с её ценностями в работе. На первых двух лекциях я видела выражение скепсиса на её лице, я знала что каждый раз, когда она поднимает руку, чтобы задать вопрос, что это будет вопрос из позиции «я против этого подхода». Я отвечала всегда подробно. Как-то она сказала, что я рассказываю про другую АВА. На последней лекции она привела пример проблемного поведения из своей практики, видно было что он её беспокоит, пример для АВС хороший. После чего мы ее кейс рассматривали для поведенческого плана, она все записала, элемент принятия случился.
🟣На обеденном перерыве я слышала, как две сотрудницы интерната обсуждали добавление визуального расписания. Одна сказала, что теперь понятно, почему дети перед и после прогулкой плохо себя ведут, им же не понятно что дальше и на сколько по времени это.
🟣Один специалист АФК поделился лайфхаком, как использовать жетоны. Он на руку надевает браслеты по количеству упражнений, после выполнения браслет переходит на руку ребенка. Когда тот собирает все браслеты, а руки тренера пустые - ученик идет в сенсорку, или на беговую дорожку, которая ему очень нравится. После этого примера (который теперь я уже тоже пересказываю) многие стали увереннее спрашивать могут ли они для жетонов использовать различный материал.
🟣Одна педагог показывала видео с домашкой (введение жетонов) и очень радостно поделилась тем, что думала что так как её ученики в основном с тяжелыми множественными нарушениями развития они не поймут и ничего не получится. Но у неё за одно занятие удалось посадить на скамейку рядом с собой мальчика, который постоянно стимил с какой-то музыкальной игрушкой и ходил по кабинету. И даже ввести одно простое задание на имитацию с предметом.
Когда в рассуждениях появляются предположения, что запустило поведение. Когда появляется в ответах более четкое описание именно поведения. Когда для некоторых становится более понятным, что такое то самое «сотрудничество», с которым надо работать. Когда у педагогов загораются глаза и они говорят, что попробуют инициировать замену расписания, чтобы попробовать успеть проработать с учеником, конкретные рекомендации. И обсудить потом.
🙃 Такие дела. Это был классный опыт. Здорово, что такие курсы проводят и что я могу быть частью этого. Мне даже немного жаль, что нет возможности собрать обратную связь через время, что поменялось в работе, с чем возникли сложности. Но может когда-то и это будет.
