Здравствуйте, дорогие читатели! На днях наш министр просвещения Сергей Кравцов снова поднял вопрос о поведении учеников в школах. Проблема, на самом деле, серьезная. Практически каждый учитель скажет, что в его учебном заведение есть немало учеников, которые не умеют себя правильно вести в обществе. Они пренебрегают правилами, нарушают законы, оказывают физическое и моральное воздействие на окружающих. Но вот проблема: эффективных методов борьбы с такими хулиганами нет. Проблема приобрела настолько массовый характер, что о ней уже заговорили и в министерстве просвещения. И там плотно взялись за решение этой проблемы.
Но пока лучшее, что придумали наши руководители, - в тестовом (пилотном) режиме ввести оценку за поведение в школах ряда регионов. Уже к концу следующего года поведение учеников улучшится (так и будет, смотрите потом итоговые отчеты регионов) в Новгородской, Ярославской, Тульской областях, Луганской Народной Республике, Чеченской Республике и Республике Мордовия.
Новая система оценивания поведения
Министерство просвещения России рассматривает внедрение новой системы оценки поведения учащихся. На рассмотрение предложены три варианта системы.
«Три варианта для апробации мы предлагаем. Первое — оценивать поведение школьников „зачёт“ или „незачёт“... Второй вариант, который предлагают специалисты, — это оценивать по пятибалльной шкале: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно и совсем неудовлетворительно. А третий вариант — это трёхбалльная оценка: неудовлетворительное, удовлетворительное поведение и образцовое поведение», — объяснил глава ведомства Сергей Кравцов.
Все очень интересно и... непонятно. Вернее, понятно, что оценивать можно будет поведение детей по одной из трех шкал, но какие при этом будут критерии для оценивания? Про это, кстати, высказался руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев. Он призвал максимально конкретизировать критерии выставления оценок за поведение в различных ситуациях.
«Школа должна чётко понимать, за что ставит оценку. Если брать советское прошлое, то тогда критериев не было выставлено. В наше время, это моя личная позиция, точно должны быть критерии описаны. Например, какую оценку мы будем ставить за разбитое случайно стекло мячом на футболе?»
В общем, над чем будут работать со следующего года в 6 регионах нашей страны - пока не понятно.
Да и то, что предложено, - это скорее формат, а не система.
Немного поразмыслив и почитав различную методическую литературу, я нашел 3 интересных варианта, которые могут помочь улучшить поведение учащихся в школе. И это именно системы, а не форматы. Надеюсь, что они будут вам интересны.
Итак, рассмотрим 3 варианта (индивидуальной) системы по улучшению поведения в школе. Они, конечно, все спорные, имеют свои плюсы и минусы и не могут быть применимы повсеместно, но что-то интересное в них можно найти и апробировать в своем учебном заведение.
Вариант 1: Балльная система
Первый вариант предполагает введение балльной системы оценки поведения. За хорошее поведение ученики будут получать баллы, которые можно будет обменять на различные привилегии:
- Дополнительные баллы к итоговой оценке
- Право выбора места в классе
- Возможность участия в интересных проектах
Плюсы системы:
- Мотивация к хорошему поведению
- Прозрачность критериев оценки
- Возможность количественного измерения результатов
Минусы:
- Риск превращения поведения в “торговлю баллами”
- Возможное возникновение конфликтов из-за подсчета баллов
- Сложность объективной оценки некоторых поведенческих ситуаций
Вариант 2: Система уровней
Второй вариант предлагает разделение учащихся по уровням поведения:
- Базовый уровень
- Продвинутый уровень
- Премиальный уровень
Каждый уровень будет иметь свои критерии и привилегии. Переход на следующий уровень будет возможен при соблюдении определенных условий.
Преимущества:
- Постепенное развитие поведенческих навыков
- Четкая структура продвижения
- Возможность индивидуального подхода
Недостатки:
- Сложность определения критериев перехода между уровнями
- Риск создания конкуренции между учениками
- Возможное снижение мотивации у “отстающих”
Вариант 3: Качественная оценка
Третий вариант основывается на качественной оценке поведения без использования баллов или уровней. Учителя будут давать развернутые характеристики поведению учащихся.
Сильные стороны:
- Индивидуальный подход к каждому ученику
- Возможность учета всех аспектов поведения
- Развитие навыков саморефлексии у учащихся
Слабые стороны:
- Субъективность оценок
- Сложность в сравнении результатов разных учеников
- Возможное увеличение нагрузки на педагогов
Заключение
Внедрение любой из предложенных систем оценки поведения требует тщательной проработки и пилотного тестирования. Важно учесть мнение всех участников образовательного процесса: учителей, учеников и их родителей. Каждая система имеет свои преимущества и недостатки, и выбор конкретного варианта должен основываться на реальных потребностях образовательной среды и целях воспитания.
P.S.
В школе, в которой я работаю, введена балльная система оценивания поведения. Туда включается много всяких параметров, которые учитываются при выставлении баллов ученикам. Только баллы, которые получают или теряют ученики, распространяются на весь класс. Я бы назвал это системой Хогвартса (кто читал "Гарри Поттера", тот меня поймет). Скажу честно, получилось очень здорово. Быстро решили вопрос с ношением школьной формы и сменной обуви, дети чаще стали участвовать в различных мероприятиях, повысилась успеваемость, снизилось количество жалоб на учеников. Естественно, что учащиеся улучшили свои показатели не просто так. Им был дан стимул. Директор из личных средств оплачивала какое-нибудь мероприятие для класса. Например, мой класс, заработав лучшие показатели за четверть, в полном составе сходил в кино в учебный день. И дети готовы за такое бороться.
Посмотрим, что к концу следующего учебного года будет реализовано в 6 регионах нашей страны. Авось, что и получится.