У меня есть ученик, у которого синдром Аспергера. Вернее, у меня много таких учеников, но каждый со своим ...скажем так, набором особенностей.
Я учу его второй год, и всегда думала, что он не понимает физику.
Он не мог ничего - ни запомнить символы, названия физических величин, ни применить формулы. На уроках он утверждал, что "думает" и сейчас всё напишет, но ничего не писал. Конторольные были раны нулю...
То есть полное фиаско.
Так думала я, пока однажды....
Ученик не показал мне эту фотографию.
Как вы думаете, что это?
Или это?
Ну уж это-то вы точно угадаете!
Это все - рентгеновские снимки разных микросхем!
И ученик сделал их сам!
Самое главное - на своем рентгеновском аппарате!
Который он сделал своими руками!
Удивлению моему не было предела. А ученик спокойно рассказал, что дома у него есть свой уголок, где он собирает всякие электронные штучки. Сейчас, например, он собирает счетчик Гейгера.
Я попросила его прислать мне фотографии всего рентгеновского аппарата - интересно посмотреть.
Рентгеновская трубка находится в большой коробке и обычно накрыта свинцовым защитным экраном.
Трубка, естественно, покупная.
Ученик также прислал мне все его рассчеты силы тока и напряжения...
У меня был шок.
Я то думала, что он НИЧЕГО не понимает в физике, а он сидит дома и собирает вот такие штучки!
Я спросила его, почему он никогда ничего не делал по физике?
И тогда он мне сообщил, что он не может делать то, что не вызывает у него интереса. Вот когда мы дойдем до электричества, тогда он мне покажет, сколько он знает. А всё остальное его не интересует.
Действительно, когда мы дошли до темы "Электричество" , он показал, что прекрасно разбирается в схемах, знает, зачем нужны 3 фазы и как их подключать, имеет представлени о трансформации.
И тут его заинтересовали формулы и объяснения, почему это всё действует так, как действует. Моя попытка объяснить в терминах физики провалилась - он упорно называет напряжение вольтами, а силу тока - амперами и из единиц измерения составляет формулы.
Так действует его мозг.
Я не понимаю, как он разбирается в электрических цепях, это какая-то чуйка. И это единственное, что его интересует.
Вся остальная физика - механика, термодинамика - для него по-прежнему тёмный лес.
Вот как мне учить такого ученика, если у него мозги так думают?
Думаю, в давние времена он мог бы стать хорошим ремонтником электроники. Но в настоящее время он должен как-то выучиться на того же инженера, а там предметы разные, есть и математика, и другие разделы физики.
Остается только надеяться, что он научится как-нибудь себя заставлять учить то, что его не интересует. Например, недавно он спросил меня про силу Лоренца, потому что она действует на частицы в магнитном поле. До этого никакие силы его не интересовали, а сейчас он захотел узнать, как устроен синхрофазотрон...
А виной всему - синдром Аспергера.
Самое интересное, что ученик вполне себе контактный, только контакты он ищет там, где ему интересно. Например, он написал инженерам, которые работают на реакторе в Рисё, который недавно был остановлен, и они пригласили его посмотреть, что они там делают.
Он сказал, что все подобные люди очень любят рассказывать всем, кто любит слушать, о своей работе. То есть понятие о социальных контактах у него есть.
Я очень надеюсь, что ему удастся пройти через систему образования без потерь, и заняться, наконец, тем, что ему действительно нравится!
Система образования довольно статичная вещь - ты должен пройти определенный набор предметов, независимо от того, нравятся они тебе или нет. Ученики наподобие этого выпадают из системы, они вкладывают свои усилия в что-нибудь одно, хотя в жизни их знания и умения в конкретной области могут быть очень востребованы, из них получаются хорошие специалисты.
Думаю вот теперь, что мне с парнем-то делать?
Как его остальными частями физики заинтересовать?