по предмету Психология
Содержание
Введение …………………………………………………………………………..3
1. Учитель и ученик: система взаимоотношений ………………………......4
2. Барьеры педагогического общения ………………………………………..…6
3. Составляющие бесконфликтных отношений с учениками …………………8
Заключение ………………………………………………………………………10
Список использованных источников …………………………………………..11
ГОТОВАЯ РАБОТА (РЕФЕРАТ объемом 11 стр.)
1 Учитель и ученик: система взаимоотношений
Педагогическое общение – специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), предполагающее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе [3; 16].
Отношения с учителем занимают в жизни детей очень важное место, и дети очень переживают, если они не складываются. В данной ситуации, на учителе, как на более опытном субъекте, лежит задача создать и поддерживать доброжелательность и взаимопонимание. В основе отношений между учителем и учеником лежит их совместный труд, а также успехи в достижении цели. Процесс обучения зависит от того, какие отношения складываются между учеником и учителем.
2 Барьеры педагогического общения
Социально-психологические барьеры рассматриваются как:
– форма проявления социально-психологического климата коллектива в условиях инноваций в виде негативных психических состояний, вызванных нововведением;
– в совокупности действий, суждений, понятий, умозаключений, ожиданий и эмоциональных переживаний в процессе общения [2; 34].
Обычно в школах конфликты между учителем и учеником преобладают преимущественно в подростковом возрасте. Здесь важно, чтобы учитель отчетливо представлял основные причины возникновения конфликтных взаимоотношений и знал реальные способы их предупреждения.
3 Составляющие бесконфликтных отношений с учениками
Особую роль в общении учителя с учениками имеет преподаваемый учителем учебный предмет. Нельзя забывать, что урок – это, прежде всего, деловое общение учителя с классом как с коллективом. Но урок должен одновременно быть и деловым общением учителя с каждым учеником. Построить общение на уроке так, чтобы оно вовлекало всех учащихся класса и в то же время как бы адресовалось каждому ученику отдельно, хоть и сложно, но возможно.
Список использованных источников
1. Ахметова Г., Бекболганова М.Е., Мухаева А. Понятие и сущность логического мышления в психологии и педагогике // Евразийский союз ученых. –2016. –№ 1-3. –С. 9 –11.
2. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. – М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. – 526 c.
3. Гонина О. О. Психология. Учебное пособие. – М.: КноРус. –2019. – 320 с.