Как вы думаете, когда надо начинать готовить ребенка к школе? Чаще всего обычных детей за год до школы начинают водить на подготовительные курсы. Особо ответственные родители могут начать подготовку и раньше, а пофигисты, считающие, что ребенок в школе всему и так научится, вообще не заморачиваются никакими курсами. Опыт с тремя старшими детьми показывал, что детский сад, спорт и занятия дома вполне могут заменить подготовительные курсы. В годы, когда росли старшие, их и не было. А вот дочку мы записали, но цель была не подготовить к школе, а познакомить с ней. Она уже прекрасно читала, считала, много знала об окружающем мире, была весьма активная, на курсы ходила, как на праздник.
Подготовкой к школе нашего младшего сына я озаботилась за несколько лет до ее начала.
Краткая информация для тех, кто с нами еще не знаком. Я - мама ребенка с синдромом Дауна. Это наш младший сын, сейчас ему 15 лет. В этом году он заканчивает 8 класс коррекционной школы. Умеет читать, писать, считать, полностью себя обслуживает, помогает по дому, умеет немного готовить, любит компьютерные игры, мечтает стать блогером.
Я такой человек, что везде пытаюсь "подстелить соломку". Мы довольно долго готовили сына к детскому саду. Даже когда он умел сам себя обслуживать, кушал, одевался, ходил в туалет, играл с детьми, занимался на групповых занятиях, я перестраховалась и привела его в сад, когда была полностью уверена, что он справится и не будет создавать проблем окружающим. Что уж говорить о школе? Честно скажу, лет до шести я колебалась, в какую школу отдавать сына, в общеобразовательную или коррекционную. Уровень знаний у него был не плохой, но отсутствие нормальной речи вызывало беспокойство. Я знала, что у дочки в школе есть инклюзивный класс, нас туда даже приглашали. Но привычка, иметь несколько вариантов для каждой ситуации, заставила мониторить и другие школы. Я уже писала, что на тот момент у нас образовалась большая группа родителей детей с синдромом Дауна. Мы создали общественную организацию, регулярно собирались и обсуждали важные для нас вопросы. Одним из них как раз была школа. Несколько ребят уже пошли учиться. Родители выбрали общеобразовательную, но детей посадили не в общий класс. С ними занимался учитель-дефектолог. Приезжали они в школу когда на час, когда на два. Конечно мы расспрашивали родителей, какие у детей успехи, чему они научились. Меня совершенно не устраивало такое преподавание, и я точно решила, что в такой рессурсный класс Сава не пойдет. Была и еще одна проблема. В детском саду нам сказали, что теперь работа коррекционных работников не в подготовке таких детей к школе, а в их социализации. Когда шли занятия в общей группе, они старались взять на свои занятия наших детей. Получалось, что в саду подготовки к школе не было ни индив идуальной ни в коллективе. Именно это заставыило меня задуматься, что же предпринять.
У нас в городе две коррекционные школы. Одна - интернатного типа, в ней учатся в основном дети из области. Вторая берет не только детей-инвалидов, в ней учатся просто "трудные" дети, имеющие проблемы с поведением или дети из неблагополучных семей. Одна из наших мама пошла учиться на логопеда и олигофрено-педагога. Практику ей предложили в школе интернатного типа. Именно от нее мы получили массу положительных отзывов и естественно заинтересовались этой школой. Ее руководство пошло нам на встречу и организовало экскурсию. И вот настал час икс. Группа родителей отправилась знакомиться со школой. Мы поехали втроем: я, муж и Сава. Больше ни кто детей с собой не взял, а мне было интересно посмотреть со стороны, как Сава поведет себя в незнакомом месте.
Знаете какой первый положительный момент был для меня, когда мы вошли в здание? Много детей разного возраста, и все они с тобой здороваются. Конечно некоторые дети с нарушением интеллекта внешне сразу бросаются в глаза, но большая часть ребят выглядели абсолютно нормальными, что даже было не понятно, что они здесь делают. Дети свободно передвигаются по школе, общаются между собой. Когда прозвенел звонок, коридор опустел, все разошлись по классам, а нас пригласили в большой кабинет. Это оказался компьютерный класс. На наш вопрос, занимаются ли здесь дети, нам рассказали, что с седьмого класса у детей ведется урок информатики. Директор школы и завуч рассказали нам о школе, о программах, по которым учатся дети, а потом повели на экскурсию. Мы посмотрели спортзал и столовую, зашли в мастерские.
Сава сразу рванул смотреть станки. Ему даже подарили деревянную лошадку, которую сделал кто-то из ребят. В школе есть кабинет с тренажерами, у логопедов, психологов и дефектологов небольшая сенсорная комната. Прошли мы и по классам. Задержались в одном, с достаточно сложными детьми, не говорящими. Увидели, как учитель работает с ними, пользуясь карточками, табличками, что бы дети могли отвечать на вопросы, знали свое расписание.
Что поразительно, именно в этот класс, к этому учителю потом попал и Сава. Этот мешок он облюбовал на экскурсии.
А потом, в первом классе, отдыхал на нем на переменах.
Вообще в школе 9 классов, каждого по одному. 1-4 ведет один учитель, а потом дети ходят по кабинетам, как и в обычной школе. Соответственно меняется и классный руководитель. Что еще мне понравилось, так это то, что к каждому классу прикреплен воспитатель. Школа интернатного типа, по этому после уроков за детьми смотрят воспитатели, они же делают с живущими детьми домашнюю работу. Но и в течении дня воспитатели помогают учителю. В первом классе это было очень нужно, потому что не все дети умели нормально одеваться, терялись в школе, долго переодевались на физкультуру. Ну да про школу я потом буду писать отдельно.
И так, первое впечатление о школе было приятное. Самый большой минус - это дорога, добираться в школу без своей машины долго. Но машина была, а то, что ребенок будет учиться полный день, получать и знания и трудовые навыки, перевешивало мелкие недочеты.
И так до школы у нас было почти три года. На очередном собрании мы стали обсуждать вопрос, кто куда планирует пойти. Идти в коррекцию желающих было не много, ведь уже пели диферамбы инклюзии. Нас набралось семь человек, и мы решили заняться самоподготовкой. Что это значило?Дети были разного возраста, Савка, кстати самый маленький. Я сначала даже сомневалась, не рано ли, но, как оказалось, получилось в самый раз. Мы не планировали учить детей читать, писать и считать, это потом получилось как дополнительный бонус. Первым делом нам надо было научить детей сидеть весь урок, слушать, выполнять задания, добиться понимания, когда идет урок, а когда перемена. Учителем у нас стала мама-дефектолог. Ей практика, а нам польза. У меня было много методической литературы. По вечерам мы с ней вместе составляли план занятия, готовили пособия, а по субботам проводили "уроки". Вы можете себе представить семь необученных даунят в классе? Все разные: один гиперактивный, второй наоборот "тормоз", третий плачет без мамы, все упрямятся и ничего не хотят делать. Первый месяц каждая мама сидела со своим ребенком и помогала ему выполнять задания. Потом мы стали оставаться в классе по двое, как тьюторы в школе. Через год все дети сидели сами, а мы ждали в коридоре.
Рассказ о нашей подготовке к школе может быть не на одну статью. Если вам интересно, пишите в комментариях.