Что же такое речь? Дело в том, что это не просто именно навык говорения, который у нас с вами воспроизводит наш рот и наши органы артикуляции, это огромный сложный процесс, который вырабатывается в головном мозге. То есть это действительно большая психическая функция. И самое важное, благодаря речи мы показываем уровень нашего интеллекта.
Нет какого-то определенного органа в артикуляции или в головном мозге, который будет отвечать именно за сам этот процесс. Это результат работы нескольких видов интеллекта. Иначе говоря, результат работы нашего головного мозга, как я люблю говорить, речь, это вершина всех функций.
И на развитие влияет шесть видов интеллекта
Двигательный интеллект, когда ребенок умеет контролировать свои действия, знает, как использовать язычок, как вовремя дышать, как сложить губы для того, чтобы произнести какой-то звук. Или сочетание звуков. И как правильно сложить несколько слогов, чтобы появилось слово, и использовать слова во фразовой речи. Как вы видите, это действительно сложный процесс. И все начинается от структуры тела. Как я чувствую свое тело? Умею ли я управлять вообще своим телом? Следующий вид интеллекта очень важный. Это уже у нас идет сенсорный интеллект.
Сенсорный – это самый первый этап, который развивается с раннего возраста. Для того, чтобы запустить наше тело, мы должны чувствовать наше тело, получать адекватную реакцию. То есть когда мы воздействуем на тело, ребенок понимает, нравится мне это ощущение или нет. На какую часть тела я сейчас воздействую? На ручки, на ножки. И когда у меня появляется схема тела, когда ребенок понимает, из каких частей состоит, что у меня есть правая сторона тела, левая сторона тела, когда я умею управлять отдельно своими руками, ногами и артикуляцией, то есть наш мозг постепенно тренируется для того, чтобы это все сформировать. То есть я вижу позу, которую показывает мне мама, я это сканирую, и я посылаю в свой мозг задание повторить ту же фигуру и зафиксировать, и проанализировать, а смог ли я это сделать. И только потом мы даем команду нашей артикуляции произнести нужное слово. То есть мы должны натренировать наш мозг. Сперва идет сенсорика, потом мы учимся управлять телом.
Следующий – это логико-аналитический интеллект, когда я понимаю, как я говорю, о чем я говорю, какая у меня вообще внутренняя речь. Когда я понимаю, например, я хочу попить воды, и мне для того, чтобы попросить маму, Нужно использовать указательный жест, то есть показать маме, что я хочу, и сказать, например, какое-то слово «вода» или первая моя маленькая фраза «я хочу пить». Это уже логика, когда я понимаю, как мне это сделать.
Образно-мыслительный интеллект – это когда ребенок видит какой-то предмет, Он мыслит образами и понимает, что вот этот предмет вода называется вода, а вот эта красная жидкость называется сок. А вот эта кошечка, которая пробежала, это не собака. У меня есть четкий образ, что вот у кошки есть отличительные особенности от собаки, и я их различаю. То есть у меня есть образ, есть какая-то звуковая оболочка, например, слово «кошка». И оно соединилось с этим предметом «собака». И вот эта звуковая оболочка, она соединяется со словом «собака».
Как вы видите, это действительно большой-большой процесс. И просто речь сама по себе спонтанно не появляется, как многие ждут, что мы подождем, и, скорее всего, речь сама по себе появится. Нет, это плодотворный такой процесс, который обязательно делать может каждая мама, и ждать здесь ни в коем случае нельзя.
Запуск речи – это не какая-то волшебная кнопка, что вот ребенок сейчас вырастет и начнет говорить. Это не какая-то волшебная кнопка, когда мы будем нажимать на что-то, пить какой-то ноотроп, и он будет действовать на какой-то отдел головного мозга. Нет. Все дается только при отработке.
Если ребенка исключить из языковой среды, то ребенок вырастет, к сожалению, без речевого образца, и ребенок не сможет физически говорить. То есть это тоже очень важно понимать.
Дальше пространственный интеллект.
Для того, чтобы в речи появились слова, ближе, дальше, поставь на стол, достань из кармана. Ребенок должен тоже понимать, что это означает. То есть я не могу это потрогать, но я понимаю. например что конфета в вазе я достану ее из вазы и для того чтобы вот этот пространственный интеллект сформировался сперва мы формируем сенсорный интеллект когда я чувствую свое тело двигательный интеллект когда я понимаю как мне сложить ручку чтобы достать этот предмет и я понимаю где он находится что он например находится в банке то есть это действительно очень такой взаимосвязанный процесс и он развивается от простого к сложному
конечно эмоциональный интеллект когда у меня есть желание сотрудничать с мамой когда я могу смотреть в глазки маме когда я считываю ее эмоции и проявляют тоже эмоции. Я улыбаюсь в ответ маме. А для того, чтобы улыбаться, я должен уметь управлять своей улыбкой, вот этими своими движениями. Я различаю, что такое, когда мама добрая, когда мама злая, когда мама ругает меня. И я адекватно реагирую и контролирую свое поведение. Например, ребенок нахулиганил, что-то совершил, и у мамы такое гневное лицо, и ребенок сразу считывает, притормаживает себя и начинает включать свою логику. А что я сделал, потому что у мамы сменилось выражение лица. Вот все вот эти анализаторы включаются, развивая, таким образом, наш интеллект.
Мозг включает все отделы для того, чтобы ребенок стал анализировать свое поведение, свою артикуляцию, что я хочу, о чем я хочу сказать. То есть речь – это целый процесс. И получается, что когда мы развиваем каждый из видов интеллекта, и вдруг у вас какой-то этап пропущен, то речь, к сожалению, не появится. А вот как же выявить, какой именно этап нарушен, и как его восполнить, я буду рассказывать в своих следующих статьях.
Жду ваших комментариев, вопросов и реакций 🫶