На днях с ученицей 10 класса разбирали сочинение. Мы только приступили к его изучению, начали с легких и понятных художественных текстов, близких к тем, какие давались на ОГЭ. Там все пошло на ура. А потом я дала текст посложнее. Текст про пресловутые «лопаты». И вот тут она уже забуксовала.
«А как же быть на ЕГЭ, если ты не совсем понял текст? Тогда все пропало?» - такой вопрос прозвучал от ученицы и в глазах возник ужас.
Конечно, я ее успокоила и объяснила, что за время нашей подготовки мы научимся работать с текстами любой сложности и вероятность того, что она не поймет текст, сведется к нулю.
Эта ситуация и побудила меня написать статью.
Какие тексты считаются сложными?
1. Публицистические тексты
Это те тексты, в которых нет сюжета, героев и вот этого всего, привычного ученикам. В них есть рассуждения автора.
С одной стороны, эти тексты просты тем, что в них явно выражена авторская позиция. Там может быть даже прямо написано «я уверен, что…».
С другой же стороны, такие тексты сложны, поскольку в них трудно найти фактуру (пример-иллюстрацию) и прописать все это так, чтобы фактура не смешалась с пояснением. А она будет смешиваться, потому что идейно – это будет один и тот же уровень.
2. Тексты с символами и аллегориями
Детям довольно сложно расшифровать, что если автор десять раз повторил слово «лопаты», то это не значит, что перед нами текст о крутости такого инструмента, как лопата. Лопата в тексте Драгунского – это символ труда.
«Они что, совсем идиоты?» - так один мой ученик прокомментировал тот факт, что многие восприняли лопаты буквально.
Конечно, дети не идиоты, просто если их не учили работать с такими текстами, то да, на стрессе они могут не считать символизм.
3. Иронические тексты
Это вообще полный крах. Если два предыдущих типа текстов даются сложно тем, кого учителя называют «слабые» или «средние» ученики, то этот тип текстов может ввести в ступор и более сильных ребят.
В чем особенность иронических текстов?
Авторская позиция в них скрыта, на поверхность автор выносит противоположную идею и пишет о ней так серьезно, что многие ученики решают, что это и есть его позиция.
Как же понять, что это ирония?
Когда я объясняю ученикам эту тему, то всегда задаю вопрос: вы же понимаете, когда люди говорят с сарказмом? Как вы это понимаете?
Обычно их ответ как раз дает мне зацепку для того, чтобы показать особенности иронических текстов. А особенности эти таковы:
1. Написанное будет вызывать улыбку
2. Будет складываться ощущение, что что-то не то
3. Обязательно будет какое-то противоречие, нарушение логики (романтическое описание обыкновенного человека, самооценка персонажа, явные неточности в описании масштаба событий, географии и т.д.).
4. Оценки рассказчика/героя будут противоречить здравому смыслу и фактам (например, рассказчик называет лентяем, бездельником того, кто тщательно делает свою работу и тратит много часов на это).
Если вы поняли, что перед вами иронический текст, то тут уже понять позицию автора будет нетрудно: она будет противоположна тому, что он говорит в тексте.
Вот несколько примеров таких текстов:
https://saharina.ru/articles/ege-rus-text-garshina-v
https://saharina.ru/articles/ege-rus-text-chehova-a-3
https://saharina.ru/articles/ege-rus-text-lapteva-e-2
При написании сочинения по ироническому тексту я всегда рекомендую ученикам указать, что автор иронизирует. Это можно сделать в комментариях или в конечном выводе.
Например, можно использовать такие фразы:
- …Мы понимаем, что автор иронизирует….
- Текст ФИО наполнен иронией.
Вывод
Я очень и очень рекомендую разбирать с учениками разные типы текстов. Они должны уметь различать их. Для каждого такого текста у них будет свой алгоритм рассуждений. Все это опять приводит нас к тому, что универсальных шаблонов нет, как и универсальных алгоритмов рассуждений. Есть лишь вектор, по которому мы движемся.
А какие еще тексты вы считаете сложными? Что трудно дается вашим ученикам?
В следующей статье поделюсь лайфхаками, которые помогают моим ученикам лучше понять любой текст.