В мае 2024 года ко мне в супервизию пришёл новый ученик — Федя. На тот момент ему было 5 лет.
У Феди РАС и нарушение речевого развития, но при этом вокальная речь есть. Мама Феди долго искала ABA-специалиста для работы с мальчиком. И, когда она познакомилась с моим куратором Еленой Инан (Ригановой), я начала вести этот кейс.
Запрос от семьи был серьёзный
Развитие когнитивных способностей, внимания, памяти, учебного поведения, самоконтроля и речи. Центральный план на будущее: дать Феде возможность пойти в общеобразовательную школу.
Ранее мальчик занимался по программе JASPER фонда «Обнажённые сердца». У него были регулярные занятия с логопедом-дефектологом, сенсорная интеграция, коммуникативная группа и даже небольшой, правда, неудачный опыт детского сада.
Первая часть видеокейса здесь.
Развитие когнитивных способностей, внимания, памяти, учебного поведения, самоконтроля и речи. Центральный план на будущее: дать Феде возможность пойти в общеобразовательную школу.
Ранее мальчик занимался по программе JASPER фонда «Обнажённые сердца». У него были регулярные занятия с логопедом-дефектологом, сенсорная интеграция, коммуникативная группа и даже небольшой, правда, неудачный опыт детского сада.е
На начало нашего сотрудничества у Феди была насыщенная и выстроенная неделя:
- ABA с куратором — дважды в неделю по 2 часа
- ABA с мамой — ещё два раза по 1,5 часа
- логопед
- АФК
- занятия с нейротипичными детьми в мини-группе для социализации.
Важно: у Феди есть чёткое расписание.
Ребёнку с аутизмом это особенно нужно — предсказуемость снижает тревожность.
Каждый день у него ритмично повторяется: занятия, свободное время, прогулки, игры, вечерние ритуалы.
Начало работы
В мае мама и Елена провели базовый замер. В июне стартовала полноценная программа.
Вторая часть видеокейса здесь.
Я всегда строю программы не «на сейчас», а на перспективу: ставлю долгосрочную цель и веду ребёнка к ней постепенно.
Первая программа Феди:
- Работа над поведением слушателя с проговариванием (3 компонента)
- ФХК (функции, характеристики, категории) из двух слов
- Выполнение инструкций в пространстве (2-3 компонента)
- Реципрокный разговор (расширяем в 2-3 слова)
- Аутоклитическая рамка из двух-трёх слов
- Параллельная имитация
- Просьба об отсутствующем стимуле
- Развитие совместного внимания (первый и второй этап)
- Совместное внимание в задаче Строить башню
Напомню: именно совместное внимание — то, с чего начинается всё обучение.
Если ребёнок не смотрит в глаза, не откликается на имя, не следит за жестом взрослого — он не сможет учиться.
Аутизм — не про «отсутствие речи», а про трудности в социальных навыках.
Совместное внимание — это ключ. Без него не будет речи, игры, коммуникации и обучения.
С этого мы и начали с Федей.
С июля по октябрь
В этот период мы активно работали над фронтальными навыками — умением слушать учителя, следить за его действиями и выполнять инструкции не только рядом и напротив в пределах стола, но и в пространстве комнаты: у доски, у парты, в стороне.
Третья часть видеокейса здесь.
Добавили задания в квартире — на 2–3 последовательные инструкции, а также работу над местоимениями «я» и «ты».
Эти, на первый взгляд простые вещи, важны для будущего обучения в школе.
Ребёнок должен понимать, что обращение и инструкции могут звучать из разных точек пространства, от разных людей, в разном контексте.
Четвёртая часть видеокейса здесь.
Ноябрь. Программа расширяется
После ноябрьской супервизии мы добавили:
— ответы на вопросы по трём карточкам, по сюжетной картинке, интравербальные,
— ответы на вопросы об информации по типу
- Кто/что это
- Что делает...?
- Где находится?
- Что есть у ...?
- Чем и для чего?
- Какого цвета + реверсия
- Категории, формы
- Да/нет из двух компонентов
— понимание местоимений я/ты, у меня/у тебя, моё/твоё,
— описания предметов и действий,
— упражнения на внимание и память в игре «Слэп джек»
Пятая часть видеокейса здесь.
В поведение слушателя и в ЭХО включаются 4 компонента. Учитель-ученик меняются ролями. И Феде нужно находить по две ошибки в ответах взрослого.
С этого момента задания стали всё больше походить на настоящие учебные.
Декабрь. Сложные речевые задачи
Федя уверенно выполняет инструкции из четырёх слов и начинает справляться с ЭХО-реакциями из пяти-шести слов.
Шестая часть видеокейса здесь.
Мы добавляем реципрокный разговор по картинке, предлоги, описания, логические ответы.
На видео здесь я показываю фрагмент задания по интравербальным спискам.
Когда мы переходим к такому заданию в программе?
Если наш ребёнок выполняет двухкомпонентные инструкции, например, красные фрукты, зелёные овощи. И уже отдельно сформировано понимание многих списков из одного слова: например, перечисли все фрукты.
Также должно быть сформировано понимание обращённой речи из трёх слов: «найди красный овощ и машину» или «найди овощ, транспорт и посуду».
Седьмая часть видеокейса здесь.
Несмотря на то, что у Феди предшествующие пункты отлично отработаны, трудности с ответами на вопросы, конечно, возникли. Но это нормальный переходный момент — и показатель роста.
Социализация в группе
Социальные навыки у ребёнка с РАС развиваются не так, как у детей в онтогенезе. И Федя тоже испытывал значительные трудности в ситуации, когда нужно:
- находиться в компании сверстников
- быть без мамы рядом
- слушать взрослого и выполнять инструкции.
Восьмая часть видеокейса здесь.
После неудачного опыта в детском саду Федя очень тревожился без мамы, не мог остаться даже в небольшой группе. А ведь впереди — школа.
Как мы над этим будем работать? Стать для Феди сверстниками, чтобы тренировать навыки общения с ними, мы не сможем. Но вот, что можем:
- помогать ему включаться в маленький коллектив
- поддерживать его в этой ситуации, быть рядом
- индивидуально подходить к обучению в группе с другими детьми
- своевременно убирать поддерживающие стимулы: если мы делаем перерыв, то постепенно увеличиваем время занятия
Несмотря на все сложности, с февраля Федя стал посещать группу по подготовке к школе с нейротипичными детьми самостоятельно!
Педагог отметил, что мальчик занимается отлично, выполняет все фронтальные инструкции, смотрит и наблюдает за другими детьми.
В общей сложности на адаптацию, когда Елене (куратору и педагогу Феди) нужно было ходить в группу вместе с ним, ушло примерно 7 занятий.
Девятая часть видеокейса здесь.
Весна. Переход к связной речи
К марту 2025 года Федя уже уверенно разговаривает.
Мы расширяем интравербальные задания:
— что можно делать с картошкой,
— назови не зелёные овощи,
— что может делать кошка.
Добавляем понимание временных понятий: «до/после», «сначала/потом».
Пока описание своих действий даётся Феде с трудом, но мы работаем над этим — через ежедневные ситуации, обсуждение событий, картинки и игры.
Десятая часть видеокейса здесь.
В сюжетных заданиях появились абсурдные ситуации — Федя учится замечать нелогичное и предлагать правильный вариант.
Например: кот стоит у миски с кормом — что он хочет сделать?
Май-июнь 2025 года
Прошёл год нашей совместной работы.
Федя посещает подготовительную группу, работает фронтально, общается, отвечает на вопросы, сам их задаёт.
Он всё лучше удерживает внимание, участвует в общих заданиях, рассуждает, обсуждает, комментирует.
Одиннадцатая часть видеокейса здесь.
Его речь стала не просто фразовой — она стала осмысленной.
Теперь наша цель — подготовить его к общеобразовательной школе: развить связную речь, понимание, пересказ, умение слушать и рассуждать.
Каждый шаг Феди — результат его труда, поддержки семьи и работы команды.
Но главное — он учится учиться.
И это самое важное, что может произойти в развитии ребёнка.
Мы продолжаем работать, следить и улучшать Федины навыки, и очень гордимся мальчиком.