Кризис российской школы — начало конца государства!
Часть_1.
Рассматривая данный многогранный вопрос, прежде всего, следует ответить на вопрос: «Для чего человеку учёба?». В частности: «Для чего молодому человеку учёба?».
Конечно, изначально, необходимо понимать из какого общественного слоя происходит маленький человек.
Этот молодой человек, может быть из богатой семьи. Семьи в которой имеются и передаются, так называемые, различные финансовые активы и опосредованное владение производительными средствами, долив различных бизнесах.
Он может быть из семьи владеющей каким-либо собственным частным бизнесом.
Он может быть из семьи наёмных работников различной квалификации.
Он может быть сиротой.
Чему же должна научить школа молодого человека из любого социального слоя.
Наверняка, школа должна научить молодого человека грамотному письму, способности логично излагать собственные мысли в процессах общения по вопросам интересующего его самого. Делать это устно и письменно.
Наверняка, школа должна научить его умению считать.
Наверняка, школа должна дать ему понимание отношений между людьми и их сообществами, внутри своей страны и между человеческими сообществами, между государствами и различными объединениями людей на глобальном, планетарном уровне. Кроме того, у него должен быть широкий кругозор по основным вопросам науки и техники, политической, общественной жизни и о Земле.
Несомненно, молодой человек, к окончанию школы, должен уметь решать ставимые жизнью задачи различными путями и способами. Двигаясь, в таком решении, от частного к общему и от общего к частному. Либо методами предположения и перебора вариантов.
То есть, к окончанию школы стать «зрелым»! Для того, чтобы во взрослой жизни продолжить своё всестороннее развитие.
Но, видим ли мы это в нашей школе?
Очевидно, не видим!
Наших детей, за редким исключением не учат этому в школе! Тогда зачем учёба в ней?
А, ведь это время учёбы в школе это время взросления, начало возмужания, начало зрелости!
Родители отправляя детей в школу считают и надеются, что в школе они всему этому научаться! Ведь учёба в школе становится для маленького человека основным его занятием в период взросления!
Многие родители пытаются обмануть себя, считая что их надежды и ожидания оправданы. Что на самом деле далеко не так!
В то время, как немногие, видя существующее положение дел в школе без розовых очков! Эти родители предпринимают дополнительные действия и траты времени и денег! Оплачивая дополнительные занятия своих детей, нанимая сторонних преподавателей, либо тратя своё время в дополнение ко времени затрачиваемому на школу их детьми!
Но, зададимся вопросом: «Так, что и почему происходит в школе где учатся наши дети? Чему учатся наши дети и что они видят смотря на представителей взрослой жизни посещая школу? Преподавателей и их поведение? Что воспримут дети от представителей взрослой жизни — преподавателей,в конце их периода начального взросления, возмужания? Какими хозяинами своей жизни и страны они вырастут?»
Рассматривая, различные аспекты современного школьного образования,
мы видим, чрезмерную глубину изучаемых предметов. Требуемой, такого изучения для всех без исключения обучающихся!
Мы увидим требования формального знания предмета. Поскольку оценки молодым людям ставят за формальные знания. За проставление галочек в ЕГЭ и ОГЭ! Но, не за умения излагать свои мысли и знания по предмету, способности выполнить необходимую работу по предметному расчёту, способности просчитать социальную ситуацию.
И, наш анализ определит эту излишнюю глубину погружения в изучаемый предмет!
Наш анализ покажет, требование обладать чрезмерными ненужными знаниями, а по сути пустыми знаниями, которые, никогда не будут востребованы жизнью!
Вы можете возразить, что, как человек, обучающийся школьник должен знать всё и получить аттестат потому, что его уровень образования может сказать об уровне развития его мозга. Однако, я выскажу возражение и приведу пример, опровергающий, данный довод!
Давайте, проверим себя!
Пусть те, кто считает, что должен знать всё и быть золотым медалистом, не сходя сейчас с места и не отвлекаясь, на поиск ответа, сделает свой вывод относительно утверждения о чрезмерной глубины изучения предметов!
Заодно, посмотрим насколько вы самокритичны!
Итак: - просил бы вас ответить на вопрос из курса Биологии за 5-й класс.
И, вот вопрос из учебника: «Какие царства живых организмов вы знаете?» Сейчас вы останавливаетесь на непродолжительное время и оцениваете свой ответ по критериям:- 5) ответил полно и правильно; 4) ответил не полно с ошибкой; 3) не помню; 2) знал, но забыл; 1) не знал и знать не хочу.
Ответив, на такой простой вопрос из учебника пятого класса по биологии, вы с высоты своего жизненного прожитого опыта оценили свои знания и их нужность именно для вас!
А, теперь ответьте на такой вопрос!: «Вы, считаете, что это преподаваемое в школе знание как то помогает или помогло вам в жизни?»
Скорее всего нет, за очень редким исключением!
А ведь, вы его изучали! И, за знание ответа на вопросы по этой или другой теме вам или другим учащимся ставили и ставят оценки!
Но, получается, что вы попусту тратили своё время. А, теперь и ваши дети, за редким исключением, конечно, продолжают попусту тратить их время!
И, это вы и ваши дети получают оценки за эти пустые для них знания! Как в прочем, и по другим тематическим предметам. Физике, химии, пению, черчению и чего то там ещё! Не так ли?
И, ваши дети задают такой простой детский вопрос!: - «Зачем, мне это учить? Ведь мне это не интересно! Мне это не надо!».
Хотя некоторым учащимся интересны некоторые избранные ими тематические предметы! Вот их интерес к избранным тематическим знаниям совпал с преподаваемым предметом! А, по другим предметам их интерес так же не совпал! Вот этот то интерес избрания и надо оценивать!
Тогда, встаёт следующий вопрос: «Для чего мы и наши дети изучают все, без исключения, предметы так глубоко? Может в школе надо иметь определённую дифференциацию интереса учащегося?».
Критически важно ввести такую дифференциацию интереса в школьном образовании.
Поэтому предлагаю:
- для формирования широты кругозора в первый год изучения предмета не ставить оценки;
- со следующего года изучения предмета оценивать знания только тех, учащихся кто заявит о своём личном интересе к преподаваемому предмету и желает выставления оценки в аттестат;
- учащиеся не выразившие желания получать оценки по какому-либо предмету продолжат изучать его в формате «расширения» кругозора об окружающем мире, такими методами, как метод преподавания учителем-рассказ и методом просмотра научно-популярных фильмов по предмету.
- учащиеся, потерявшие интерес к выбранному предмету, имеют право отказаться от выставления оценок по предмету в аттестат.
Конечно, все базовые предметы, должны изучаться всеми. К таким предметам, в обязательном порядке, должно отнести: - русский язык, литературу, математику, иностранный язык и обществознание(философию). Которые надлежит преподавать в контескте практического применения преподаваемых формальных знаний по предмету.
Повторюсь: - школа должна научить молодого учащегося грамотному письму, правильному счёту, способности логично излагать собственные мысли в процессах общения по вопросам интересующего учащигося, устно и письменно, умению производить не усложнённые инженерные и финансовые расчёты, необходимые для жизни в современном обществе.
Дать понимание отношений между людьми и их сообществами. Внутри своей страны и между человеческими сообществами. Между государствами и различными объединениями людей. На глобальном, планетарном уровне.
Сформировать, широкий кругозор по основным вопросам науки и техники, политической и общественной жизни.
Изучение предметов, должно быть скорректировано в сторону практического, прикладного применения этих знаний в жизни. Умению свободно излагать и доказательно обосновывать свои мысли на бумаге и устно. Безусловно, корректируемых в связи с изменениями общественного и технического прогресса человечества.
Например, с изменением финансовой системы! Например, с изменением общественно-политического строя! Или тому подобными изменениями.
Считаю, что упадок российского образования достиг её критического уровня, что может привести к обрушению государства и отбрасывания его в пропасть глупости именуемой «пропасть розовых очков»!
Излишне усложнённый предмет изучения, подобен избыточному весу человека. Избыточному весу на теле Апполона! Подобен жировому багажу ненужных, а по сути, пустых знаний преподаваемых в средней образовательной школе. Понятно, этот излишний вес пустых знаний является основной проблемой стабильности прогресса государства и самого его существования.
Уже вчера не выдерживает критики риторический вопрос: «Если мы такие умные, то почему мы такие бедные?»
Ведь наши учащиеся давно не умные! Они просто обладатели пустых не востребованных жизнью и профессией знаний! И, это позволяет им до 35-40 лет сидеть на шее их родителей без конца обучаясь в ожидании благодатной денежной «манны небесной»! Ничего за свою жизнь не сделав и не создав, кроме безмерной праздности, либо какой-нибудь беспредельной глупости!
Александр Суть. 16.05.2025