3 задание – одно из самых сложных в ЕГЭ по русскому языку. Даже для некоторых преподавателей. Тут я не шучу, видела в преподавательских чатах сообщения от учителей о том, что они сами-то не очень в нем разбираются, а как объяснить ученикам – и подавно не знают. Я слушаю и не осуждаю, ведь это отличный повод написать статью об этом непростом задании и помочь коллегам и ученикам.
Итак, давайте разбираться.
О чем задание?
Задание 3 делается по мини-тексту. Его суть в том, чтобы выбрать верные утверждения о тексте. Утверждения эти будут касаться стиля, композиции, средств выразительности и прочего. Проще говоря, 3 задание – это стилевой анализ текста.
Алгоритм выполнения
Залог успеха в 3 задании – определить стиль текста. Это мы делаем в первую очередь, не начинаем читать утверждения, пока не определили стиль.
Стили текста
Давайте разберемся, как определять стиль и какие стили бывают.
Стиль всегда определяется по функции. То есть мы задаем себе вопрос: какая основная задача текста, что автор хочет сделать?
Функции текстов разных стилей
- Научный – передача научного знания
- Научно-популярный (подстиль научного) – передача научного знания широкому кругу лиц (смесь научного и публицистического)
- Публицистический – передача информации или мнения на широкую аудиторию при помощи СМИ + убеждение/агитация
- Официально-деловой – информирование (инструкции) и волеизъявление власти (приказы, законы и прочее)
- Художественный – эстетическая (доставить читателю удовольствие при помощи красоты языка) и воспитательная (заставить читателя задуматься о чем-то важном)
Также есть еще разговорный стиль, но в чистом виде нам его не дадут, могут дать только диалог из художественного текста, а диалог – это разговорный стиль. Но глобально все равно перед нами будет художественный стиль.
Итак, мы определили стиль по его функции, теперь можно работать с утверждениями.
Утверждения в 3 задании бывают двух видов: по стилям и не по стилям.
Давайте разберемся с первым типом.
Утверждения по стилям
Когда вы определили стиль текста, вы можете автоматически отмести те утверждения, в которых назван другой стиль (если таковые есть).
Далее те утверждения, где стиль назван верно, мы проверяем на соответствие логике этого стиля. Например, если нам говорят, что стиль публицистический (и у нас реально текст такого стиля), но утверждают, что цель автора – дать практические рекомендации, это будет неверно, так как мы знаем, что такой цели у публицистики нет.
Кроме того, есть ряд утверждений, которые прямо стиль не называют, но упоминают цель автора (соотносится с функцией текста) или характерные маркеры того или иного стиля. Соответственно, нам нужно знать эти маркеры. Пропишу их ниже.
Маркеры научного стиля
- логичность
- точность
- объективность
- нет личного мнения и авторского Я
- терминология
- десемантизированные глаголы (занимают далеко не приоритетное место в предложении, их глагольное значение ослаблено, оно нужны, чтобы, к примеру, присоединить именную часть скауземого)
- именной характер речи (много существительных, мало глаголов)
- отглагольные существительные
- ряды однородных членов
- придаточные причины, следствия
- вводные слова
- безличные предложения
Маркеры публицистического стиля
- Сильно выраженное авторское "я"
- Личные местоимения (я, мы)
- оценочная лексика
- вводные слова
- средства выразительности
- обращения к читателю, призывы
- междометия
- иностилевые включения (например, разговорная лексика в речи президента для привлечения внимания и создания эффекта близости к народу)
- каламбуры
- чужая речь (когда мы ссылаемся на кого-то, наши слова будут более убедительными)
- общественно-политическая лексика
- степени сравнения
- вопросительные предложения
- вопросно-ответная форма
- восклицания
Маркеры официально-делового стиля
- высокая стандартизированность
- точность
- объективность
- официально-деловая терминология (канцеляризмы)
- отглагольные существительные
- именной характер речи
- наличие причастных и деепричастных оборотов
- инфинитивы в повелительном значении
- сильно распространенные простые предложения
- ряды однородных членов
- рубрикация (нумерованные списки)
- цепочки падежей
Маркеры разговорного стиля
- стремление к экономии речевых средств
- спонтанность
- разговорная лексика
- неполные предложения
Маркеров художественного стиля нет, так как он очень разнообразен, он может включать в себя все другие стили, например, для создания образа врача при описании его исследований могут быть использованы маркеры научного стиля. В общем про художественный стиль можно сказать только то, что он характеризуется образностью, а вот средства для создания образов могут быть использованы совершенно любые.
Подчеркну, что все вышеназванные маркеры нужны нам просто для того, чтобы, когда мы уже определили стиль, мы могли классифицировать утверждения как верные или неверные относительно этого стиля. Например, перед нами текст официально-делового стиля и нам дано такое утверждение: «Стандартизированность языка, которым написан текст, проявляется в широком использовании единиц особой лексической группы — канцеляризмов». Стиль напрямую не назван, но мы знаем, что канцеляризмы —это действительно яркий маркер официально-деловых текстов. Значит, это будет верное утверждение.
Ниже я предлагаю полезное упражнение для учеников, которое поможет им научиться соотносить стили и их характеристики. Дан список утверждений безотносительно текстов, нужно решить, к тексту какого стиля каждое утверждение может подойти (где-то одно утверждение может подойти к двум стилям).
1. С целью воздействия на читателя, слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используются метафоры (стимулируют мысль, развиваться талантам, взглянуть на явление).
2. Для синтаксиса этого текста характерно использование вводных слов со значением «отношение говорящего к высказыванию».
3. Наличие слов терминов позволяет отнести текст к …. стилю речи.
4. Эмоциональные средства языка (лексические повторы, эпитеты, вопросительное предложение) сочетаются в тексте со строгой логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.
5. Текст ориентирован на специалистов в … сфере, поэтому характеризуется обилием терминов и терминологических сочетаний (бромистый метил, фумигант, аллотропной формы кислорода).
6. Авторы текста делятся с читателями собственными мыслями и наблюдениями, выражают субъективную оценку явлений, о которых идёт речь в тексте.
7. Стандартизированность языка, которым написан текст, проявляется в широком использовании единиц особой лексической группы — канцеляризмов.
8. Текст относится к … стилю речи, поскольку рассчитан на узкий круг специалистов.
9. Выразительность текста обеспечивается использованием множества средств художественной выразительности, среди которых есть метафоры (пусть она вас задавит; достаньте до дна; окно на бесконечность времени), антонимы (захлопнуть — распахните), синонимы (тоска, томление, безразличие, хандра, сплин, тягомотина, апатия, подавленность, вялость, сонливость, опустошённость, уныние), ряды однородных членов.
10. В тексте присутствуют слова, с помощью которых автор субъективно характеризует предметы и явления: сложное (явление), наиболее ценный (урок).
11. Автор использует слова и выражения, придающие тексту непринуждённую тональность: часто встречаются слова и сочетания слов, которые в толковом словаре имеют помету «разговорное».
12. Тематика текста и его принадлежность к … стилю обусловили употребление канцеляризмов.
13. В приведённом отрывке преобладающий тип речи — рассуждение.
14. Цель текста — популяризация знаний, в нём идёт речь об открытии магнитного поля, поэтому имеет место перевод книжного, узкоспециального текста в общедоступную форму.
15. Цель текста — представить в образной форме проблему с целью эстетического воздействия.
16. Для текста характерна функция воздействия на читателя через художественный образ.
17. В тексте отмечается речевая многозначность слова, проявляющаяся в использовании слов в переносном значении и тропов. Именно благодаря этому на первый план выходят эмоциональность и экспрессивность изображения.
18. Изложение отличается достоверностью, точностью фактов, конкретностью, строгой обоснованностью.
19. Для текста характерны стремление к экономии речевых средств, спонтанность.
20. Основные стилевые особенности текста: предельная информативная направленность, точность, стандартность, отсутствие эмоциональности и оценочности.
Утверждения не по стилям
Помимо утверждений, правильность которых мы определяем, определив стиль текста, даются также и такие, в которых содержатся другие характеристики.
- Утверждения о связи абзацев (В последнем абзаце текста излагается основной материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, аргументируется и доказывается их правильность, анализируются примеры — таким образом, слушатели подводятся к необходимым выводам) – нужно просто проверять по смыслу, реально ли так связаны абзацы
- Утверждения о наличии синтаксических конструкций (Для синтаксиса текста характерно использование однородных членов и вводных слов) – нужно искать все названные синтаксические конструкции обязательно, так как может не быть чего-то одного
- Утверждения о средствах выразительности и лексике (Разговорная (нажить, барыш), устаревшая (жертвователь, верста) лексика, фразеологизмы (испокон веков; с пылу с жару) помогают передать колорит эпохи) - такие утверждения связаны со стилем, но при этом требуют еще и проверки того, правильные ли даны примеры в скобках (они всегда выделены курсивом). Тут действует правило: одно верно - все верно. То есть, если синтаксические конструкции мы ищем все до единой, но тут достаточно увидеть, что один пример в скобках реально верный, и можно говорить, что все остальное верно.
- Утверждения о жанре (Жанр текста — рецензия. Даётся комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т. п.); обобщённая аргументированная оценка явления; выводы о значимости работы) – здесь нужно знать жанры (они, кстати, тоже связаны со стилями)
Если нужна отдельная статья о жанрах – дайте знать.
Итог
Вот так я работаю с 3 заданием со своими учениками. Оно непростое, но, когда дети умеют определять стиль и знают основные маркеры, то задание становится в разы легче.
А как вы работаете с этим заданием? Трудно ли оно дается вашим ученикам? Пишите в комментариях.