Сначала давайте вспомним, что буллинг и ссора – это разные вещи. Мы говорим про буллинг – это когда доминирующая группа агрессирует в сторону одного ребенка. Или игнорирует (что еще хуже). А все остальные молчаливо не вмешиваются. Ссора – это когда один ребенок поссорился с другим или несколькими, но в классе все еще есть дети, с которыми у него нормальный контакт.
Итак, первые звоночки при буллинге. Это то, на что я бы обратила внимание, возможно, другие специалисты написали бы другой список, так что учитывайте, что это мое личное мнение.
Начнем с универсальных признаков, которые могут быть и у агрессора, и у жертвы. Мы же понимаем, что помощь нужна будет не только пострадавшему отвергнутому ребенку, но и тем, кого мы называем зачинщиками.
1. «Нормально».
Если ребенок на вопросы про школу отвечает это слово и больше никаких подробностей вы не добиваетесь, то ситуация вряд ли нормальная. Слово «нормально» на языке детей означает – «двоек нет, родителей в школу не вызывают, за курением вейпа меня не ловили, моей шапкой мыли пол, но я скажу дома, что потерял в раздевалке». Действительно, нормально. Может, быть другое значение – «успеваю улизнуть из класса сразу после звонка на перемену, чтоб не попасть в замес». Может быть еще какое-то, которое я не смогла придумать. А может быть просто «в школе скучно, ничего интересного, я все время зевал и физру отменили». И это тоже нормально.
Для родителей все варианты этого слова означают одно «можно сильно не вовлекаться», ничего критичного и требующего внимания. Один раз, два раза, когда очень устали и с неба падают камни, можно в принципе и смириться с коротким «нормально». Но если это норма жизни, то никто не гарантирует, что так будет до конца школы. Такие «нормально» могут превратиться в звонок учителя с удивительными историями.
Что делать? – Быть в контакте с ребенком. Тут я даже боюсь давать прямые рекомендации. Если дать список вопросов для бесед после школы, так это будет еще один воспитательный душемучительный урок, только дома. Так что еще раз – быть в контакте. Знать, что происходит и создавать такую атмосферу, в которой ребенок сможет рассказать о любой дичи, творящейся вне дома.
2. Клички.
В любой группе есть иерархия. Кто-то среди всех должен стать главным. Если это место занял учитель (это невероятно редко, но случается), то иерархия проста. Главный – взрослый, остальные – дети в равных примерно между собой правах. Главный проверяет, насколько права равные, выдает задачи, распределяет нагрузку и поощряет или наказывает. Но если у вас обычная школа и обычный учитель (не плохой, это важно, а просто обыкновенный), то значит, главным станет какой-то ребенок. Это будет либо самый сильный, либо самый богатый, либо самый яркий по харизме.
К сожалению, почти никогда это не бывает самый добрый или самый умный – они лишены лидерских амбиций и редко вступают в конкуренцию с главным – оно им просто не надо. Рядом с главным появится небольшая свита – 2-3 человека лучших друзей главного – они будут почти такими же влиятельными, но с оглядкой на главного. Власть интересна только тогда, когда ею можно реально на кого-то влиять. Так что главный и его сотоварищи должны найти в классе кого-то, кто будет в самом низу иерархии, чтобы время от времени напоминать им, себе и всем остальным, кто тут царь горы. Именно для этого всего и нужны клички.
Если есть клички – значит есть иерархия, которая обходит учительскую власть. Как на зоне, я извиняюсь. Кличками они присваивают себе и друг другу рейтинг и ими же удерживают этот рейтинг до самого конца школы, если в это никто не вмешивается.
Присвоение кличек может не означать буллинга, может иерархия сложилась и все как-то адаптировались. Ну смеются над мальчиком в самых немодных кроссовках пару раз в неделю, но никто не бьет и не обзывает. Так, неприятно, но терпимо. Буллинг ли это? Может, и нет. Может, и да. Я бы такого терпеть не стала, а кому-то ок. Но в такой иерархии буллингу возникнуть очень легко.
Как понять, что происходит? Просто спросить – кто в классе думает, что он главный и крутой? А кто считается лузером, находится на нижней ступеньке власти? Еще можно спросить, на какой ступеньке иерархии ты. Хотя я пока не очень понимаю, что это даст. Если иерархия уже детская, вы ее сможете перестроить только бешенными усилиями, сильным включением учителя и завуча и еще многими действиями. А родителям это зачем? Если ребенок не в самом низу, никто и не подумает затевать разбирательства – ему же ничего не угрожает. Привет, взрослый конформизм. Из него вырастет точно такой же детский.
3. Комплексы.
Вот тут поди разбери – это ребенок ковыряет прыщи потому что подростковый возраст или потому что над ним в классе издеваются? Особенное внимание к своей внешности может и должно быть частью взросления. А может быть спровоцированно и усиленно насмешками одноклассников. Просто этот пункт означает, что ребенку нужно внимание и поддержка родителей, тогда и придет ясность, есть ли повод для беспокойства об отношениях в социуме или же есть повод для радости, что ваш ребенок превращается в интересного взрослого.
Вообще все эти пункты про внимание. Не про контроль, допросы и слежку за детьми, а про это самое внимание. Теплое, любопытное, открытое, готовое встретить несовершенства ребенка и помочь исправить проступки – внимание.
А на внимание такого качества к детям нужно неимоверное количество ресурса. Где и как его добывать в постоянно меняющемся и дорожающем мире – это уже другой вопрос. Но ответом на первые 3 тревожных звоночка будет сегодня всего одно слово – внимание.