Когда вы впервые приходите к нейропсихологу, может показаться, что ребёнок просто играет, бегает, рисует, крутит какие-то палочки и кидает мяч. Но за всем этим стоит точный, выверенный план, построенный на знаниях о работе мозга, этапах развития психических функций и индивидуальных особенностях именно вашего ребёнка.
Зачем нужна чёткая структура?
Занятие нейропсихолога — это не набор случайных заданий. Это всегда система. Каждый элемент встраивается в общую цель, вытекающую из так называемой зоны ближайшего развития ребёнка. Это те навыки и функции, которые пока ещё не сформированы, но могут быть развиты при поддержке взрослого. Именно сюда и направлен фокус работы специалиста.
Работать «на вырост» — значит не просто помогать ребёнку справляться с текущими трудностями, а создавать условия для устойчивого развития его когнитивных функций.
Как выглядит занятие: из чего оно состоит?
Стандартное занятие длится 45 минут и включает 4–5 локаций, каждая из которых решает как общую задачу, так и множество подзадач:
- Общая задача — глобальная цель занятия. Например, развитие способности сравнивать и обобщать, формирование понятийного мышления или логических операций.
- Подзадачи — работа над вниманием, памятью, моторным планированием, контролем, переключением и т.д.
Пример: занятие по теме «Сравнение»
Нейродорожка (моторика + контроль внимания)
Ребёнок двигается по сложному маршруту, при этом должен выполнять задания на слуховую или зрительную память: «На какой дорожке лежал красный круг?»
→ Тут тренируется произвольность, зрительное восприятие, пространственные представления и работа моторных систем.
Настольная игра на сравнение предметов
Выбираем, чем похожи и отличаются игрушки или карточки.
→ Задействуем левое полушарие (логика, речь), внимание и категориальное мышление.
Работа с карточками на обобщение
«Что общего у лисы, волка и медведя?» — учимся выделять главное.
→ Развиваем вербальное мышление и расширяем понятийный аппарат.
Упражнение с мячом и счётом
Кидаем мяч и называем противоположности или синонимы.
→ Совмещаем двигательную активность и активацию речевых центров.
Зона релаксации и закрепления
Восстанавливаемся через дыхательные упражнения и простую игру на повторение основного навыка (например, найти пары «похожих» карточек).
→ Помогаем навыку «осесть» в сознании, снижая уровень возбуждения ЦНС.
Почему важна системность и повторение?
Мозгу нужно время и регулярность, чтобы «проложить» новый навык. Один раз показать и объяснить — недостаточно.
На формирование устойчивого навыка часто уходит 4–5 полноценных занятий, а иногда и больше. Важно не просто «прошли — забыли», а возвращаться, повторять и усложнять задание в рамках одного типа деятельности.
Особенно важно — перенос навыка из кабинета в повседневную жизнь. То, чему ребёнок научился у нейропсихолога, должно начать проявляться дома, в детском саду, в общении с близкими.
Для этого:
- Родителям даются рекомендации и игровые задания для дома
- Упражнения подбираются так, чтобы их можно было адаптировать под домашнюю обстановку
- Навык тренируется в разных формах — через речь, движение, игру, взаимодействие
Индивидуальный подход: почему это не «общая программа»
Нейропсихолог работает не по шаблону, а с конкретным ребёнком и его мозгом.
Каждое задание подбирается с учётом:
- уровня развития зон коры головного мозга, ответственных за восприятие, планирование, контроль и речь;
- сильных и слабых сторон ребёнка (например, хорошо развито слуховое восприятие, но слабое зрительно-пространственное мышление);
- темпа обработки информации и способа реагирования на стресс и ошибку.
А что в итоге?
Если занятия проходят планомерно и системно, с учётом зоны ближайшего развития и физиологических особенностей ребёнка, то:
- развивается целостная система регуляции поведения;
- растёт способность к обучению и самоорганизации;
- формируются навыки, которые становятся опорой в повседневной жизни — от застёгивания куртки до понимания причинно-следственных связей.
Если вы хотите, чтобы нейропсихологическая коррекция была эффективной — важна команда: специалист, родитель и сам ребёнок. Только в таком взаимодействии можно «выстроить мост» от кабинета к реальному миру, где навыки начинают жить и работать.