Что-то я не писала целую неделю. Все не до того было. Но что хочу рассказать сегодня.
Переносит ли дочь то, что делает на занятиях в быт?
Для тех, кто впервые случайно попал на канал. Я - мама дочери с аутизмом, которой 17,5 лет. Здесь не история успеха.
Думаю, что нет. Я вижу от занятий толк только в том, чтобы у неё в голове какие-то связи сформировались и это как-то улучшило бы её понимание нас и её самой.
Вот дочери почти 18. И только сейчас она нормально ходит на занятия и принимает "правила игры" педагога. Да, и нежелательное поведение показывает, но мы с этим быстро справляемся. Либо сама терапист, либо с моей помощью. Затем занятие продолжается.
Какие "правила" ввела педагог на занятии.
- Время (было моё предложение). Четкое обозначение когда закончится занятие. Уж по цифровым часам дочь понимает, если ей сказать. Нет, дочь не понимает часы как таковые, то уж цифры то сличить может.
- Карточки - сначала занятие, потом Бургер Кинг. Да, после занятия всегда ходим в бургер, хотя это совсем не поощрение. Но ей нужно быть уверенной, что, если она просится в Бургер Кинг и я ей сказала "да", то то будет выполнено. Поэтому в педагога на столе стоит напоминание про Бургер, так как это дочкина уверенность.
- "Жетоны". Да, эта система, когда за выполнение правильно задание ребенку дают жетон и, мол, занятие не закончится, пока пять жетонов не соберешь. Да, дочь приняла этот момент. Но дома это никак не применимо. Хотя, была бы хороша тема во время учёбы в школе, конечно. Но это никак не заходил раньше.
- Деление занятия на части. По 10 минут. Визуально нарисован круг, разделён на части. 10 минут - перерыв.
- Так как запрос был к тераписту на эмоции и их проработку, но терапист придумала "градусник" эмоций. В течение занятия она даёт дочери градусник этот, где цветами помечены эмоции и состояние (цвета были введены ранее) и просит дочь показать как она сейчас себя чувствует. Радость, умиротворение, тревога и так далее. Так вот бывает, что ближе к концу занятия дочь показывает на тревогу, мол, а занятие точно закончится, меня точно отпустят в назначенное время? ))))
Во время нежелательного поведения, конечно же, бес толку использовать все, что я перечислила выше. Тут только упокоить и переключить. Сегодня, например, мы ввели ассоциацию дочери, что на терапии мы лечим голову, чтобы она смогла совладать со своими эмоциями.
Работа идет с карточками эмоций, с ассоциацией групп эмоций и цвета. Например, страх, злость, тревога - это красное. Радость - зелёное. И так далее.
Но что я могу сказать - все это "правила игры" на занятии. Дома то что с этого? За что мне ей жетоны вводить? Да оно ей и не надо.
И да, когда дочь на занятии я все так же не могу никуда отойти. Сижу и жду в коридоре. Если вдруг нежелательное поведение, то я иду на помощь, потом выхожу. Так что...мечты-мечты отводить дочь куда-то на несколько часов, а самой быть свободной. Например, как в соц центрах для инвалидов есть всякие занятия. К слову, у нас в городе есть такой. И, когда я туда водила дочь в детстве, то видела, как приводили детей бабушки и те там лепили, вырезали, общались, с ними был один педагог, он же массовик-затейник. Но это все не наш случай, увы.
