— Ну что вы, у него просто характер такой: наблюдательный. Вот сестра у меня тоже в детстве не говорила до четырёх, а теперь ртом не затыкается.
— У соседки сын вообще до пяти молчал, а теперь в МГУ.
— А вот племянник — молчун, зато в лего гений. Может, и наш такой.
Если бы у логопедов была копилка с монеткой за каждый раз, когда они это слышат, — мы бы уже купались в деньгах и лежали на пляже, пока ребёнок продолжает «просто не говорить». Но нет — мы не на пляже. Мы на ковре, с зеркалом и языковой гимнастикой. Потому что молчание — это не всегда про интровертность и медлительность. Иногда — это про проблему, которую надо решать.
«Поздно — это когда?»
Сюрприз: у речи есть нормы. Не мифические, не «у каждого своё», а вполне конкретные возрастные вехи. Да, они не вбитые в камень, но разброс там — не в два года, как многим хочется думать.
Вот мини-шпаргалка, чтобы не было «ой, а я думала, ещё рано»:
- 6–8 месяцев — лепет: «ба-ба-ба», «ма-ма-ма». Не обязательно со смыслом, но с энтузиазмом.
- 1 год — первые слова: мама, дай, на, биби. Хотя бы 2–3.
- 1,5 года — слов 20, и не только «мама».
- 2 года — словарный запас около 50–100 слов, появляются простые фразы: «дай пить», «где мяч».
- 3 года — короткие предложения, активное использование речи для общения.
Если ребёнку 2 года, а он молчит, и не потому что спит — это не «особенность», это уже причина для консультации.
«Он же всё понимает!»
Прекрасно. Только это значит, что понимание речи есть, а самой речи — нет. И это не повод выдохнуть, а скорее — тревожный звоночек. Потому что часто именно такие дети «на понимании» долго остаются в пассивной позиции: всё понимают, кивают, пальцем покажут, глазками выстрелят — и все бегут выполнять. А говорить — зачем?
Это может быть связано с задержкой речевого развития, сенсорной алалией, дизартрией, РАС или ещё десятком причин. Но угадывать по звёздам не надо. Надо разбираться.
«Зато он показывает пальчиком!»
Спасибо, что не телепатией. Но пальчик — это вспомогательный жест, не замена речи. Если в 2–2,5 года коммуникация ребёнка всё ещё строится по схеме «указал — получил», а не «сказал — понял» — это опять же не вариант нормы.
Почему так происходит?
Вот список частых, но далеко не всех причин:
- Общее недоразвитие речи (ОНР) — когда нарушено всё сразу: звукопроизношение, лексика, грамматика.
- Алалия — тяжёлое нарушение, при котором ребёнок понимает речь, но не может её воспроизвести из-за проблем в речевых зонах мозга.
- Аутизм (РАС) — отсутствие речи может быть частью симптоматики, особенно при отсутствии потребности в коммуникации.
- Слуховые нарушения — если ребёнок плохо слышит, он и не будет говорить (тут привет от аудиограммы).
- Неврологические проблемы, ЗПР, ЗРР — всё это может тормозить запуск речи.
Так что нет, «характер» — это не диагноз.
«Давайте подождём до трёх»
Иногда ждать — это не забота, а бездействие под видом терпения. Речь не запускается сама по щелчку, как микроволновка. И если в 2,5 года речи нет — логопед не будет «ставить диагноз», но начнёт разбираться, почему так и как помочь. Потому что чем раньше начнём — тем больше шансов на быструю компенсацию.
И да: раннее вмешательство — это не «перестраховка». Это профилактика тяжёлых последствий, от школьных трудностей до социальной изоляции. Ну а «перерастёт» — это из области «прошёл сам без лечения», и логопеды в такие сказки не верят.
А если он просто ленится?
Ленится — это взрослый, который знает, как делать, но не хочет. А ребёнок — он не ленится, он не умеет. Или не может. Или не знает, что так можно. Или ему физиологически трудно.
Поставим взрослого перед задачей: на китайском объяснить, что он хочет пить. И без жестов. Вот и вся «лень».
Когда точно пора бить тревогу:
- 1,5 года — нет ни одного осмысленного слова.
- 2 года — нет фраз, ребёнок общается только жестами.
- Ребёнок не имитирует звуки, не повторяет, не отвечает на простые вопросы.
- Не реагирует на обращённую речь.
- Есть «погружённость в себя», трудности с контактом, нет указательного жеста.
- Слова есть, но они исчезают — регресс. Это очень серьёзно.
Что делать?
- Идти к специалистам, а не к форумам. Начинать с невролога, сурдолога и логопеда.
- Не ждать «ещё чуть-чуть».
- Не сравнивать с «Петькой, который в 4 заговорил».
- Не ставить сами себе диагнозы и не списывать всё на гениальность.
- Не играть в «ой, да у него просто своя скорость».
Если ребёнок молчит — он не "молчаливый от природы", он ищет другие способы общения, потому что с речью у него не получается. И если мы это не заметим — он и дальше будет обходиться жестами, криками и нытьём. А потом — трудностями в детском саду, а потом — в школе, а потом…
Впрочем, ты сам всё понимаешь. Значит, и он должен.