Конечно, каждый кулик своё болото хвалит. Врач ЛФК – свою работу, логопед – свою, нейропсихолог – свою. Я, естественно, тоже всегда буду рассказывать всем, какой замечательный метод у меня. Ведь это логично – я с ним работаю и он мне нравится.
Но. Когда я говорю, что Child'Space может быть монометодом (грубо говоря, ребёнку больше не нужны другие занятия), я не имею в виду, что движение – это всё, что ему нужно, и можно забыть про остальное. А не имею я этого в виду потому, что работаю не только и не столько с движением (хотя многие понимают это именно так).
Так что же я делаю?
✔Развиваю речь. Общаюсь с ребенком так, чтобы он меня слышал/видел/понимал. Благодаря этому диалогу он учится слышать и понимать самого себя, узнавать что-то новое о мире. И – пробовать говорить. Как это выглядит? Разговариваю с паузами, чтобы дать малышу возможность «ответить». Не говорю из-за спины – только со зрительным контактом (если ребёнок позволяет). Использую короткие и простые слова (тут уже по возрасту). При случае могу «ввернуть» потешки и пестушки. Повторяю за ребёнком, рассказываю стишки, могу и песенку спеть.
✔Развиваю мышление. Показываю новые игры с привычными игрушками или простыми предметами. Не всегда родители понимают, как устроить действительно развивающую среду, не тратя на это тонну денег. Детям, как правило, для гармоничного развития не нужны красивые, дорогие, напичканные кучей функций говорящие игрушки – им нужна возможность получать разный вариативный опыт. Открыть дверцу шкафчика – закрыть, нажать на выключатель света и увидеть результат, положить на кубик мяч – и понять, что мяч укатится; вложить пластиковый стаканчик в другой – и осознать, что они стали единым стаканом; открутить наконечник шариковой ручки и закрутить его обратно – и многое другое. Минималистичная среда, где нет бытовых предметов, где шкафчики закрыты «защитой от детей», а в игровой зоне – сотня-две разноцветных игрушек, сильно обедняет не только двигательное, но и интеллектуальное развитие.
✔Обучаю родителей. Если это кроха, учу правильно носить на руках, брать на руки, переворачивать, поясняю, как разговаривать с крохой и так далее; если это малыш постарше, рассказываю, какие игрушки для чего нужны/не нужны, как общаться с ребёнком, как относиться к его успехам/ошибкам, развеиваю страхи или обращаю внимание на «красные флаги» в развитии – выступаю эдаким семейным коучем.
✔Наконец, учу новому движению. Но не так учу, конечно, как в школе – «а ну-ка, повтори». Это вообще самый сложный пункт, который не так-то просто описать словами – как я учу движению. Через нервную систему, мягкие подсказки телу, создание условий для возникновения своего, осознанного движения… Впрочем, именно об этом я подробно пишу в блоге. Поэтому не буду пускаться в пространные объяснения. Добавлю лишь, что если работать с ребёнком с точки зрения функционального подхода, обучаться он будет не только новому движению – у него будут образовываться новые нейронные связи, и «прицепом» подтянутся новые умения в других сферах.
Вот что для меня означает фраза «ЧайлдСпейс как монометод». При этом она не значит, что ребёнку с трудностями или особенностями не нужно назначать других занятий. Нужно – например, чудесно в связке работает сенсорная интеграция, адаптивное плавание, остеопатия, нейропсихология, дефектология. Да много что чудесно работает. Но при следующих важных условиях:
➕специалист действительно хорош в своём деле;
➕занятия не назначаются «кучей» одно за другим;
➕всё назначаемое – действительно нужно ребёнку, а не маме, которая хочет это всё «на всякий случай».
