Мультимодальная педагогика учитывает разнообразие способов восприятия обучающихся, особенности способов обработки информации у разных людей. Основным принципом мультимодального обучения является создание полноценной педагогической среды, которая будет стимулировать все чувства учащихся. Не секрет, что представление материала в 1-2 форматах ограничивает образовательные возможности.
Мультимодальный подход в образовании имеет давнюю историю. Идея об эффективности использования разных каналов восприятия для воздействия на аудиторию была известна еще в эпоху Древнего мира, получив выражение в древнеегипетских иероглифах и классической риторике Античности.
Понятие мультимодальности появилось в науке в конце XX в. и характеризовало подход к обучению письму, который предполагал сочетание различных способов коммуникации с обучающимся – визуального, аудиального, классического (печатного/письменного) и кинестетического. Однако обоснование мультимодальности в качестве практического педагогического приема принадлежит новозеландскому педагогу Нилу Флемингу. Он предложил стиль обучения «VARK framework».
Согласно теории Н. Флеминга, существуют следующие методы обучения:
V – визуальный. Мы часто говорим о том, современные дети – визуалы. Но ведь это касается не только учеников! «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит русская пословица. Безусловно, мы лучше учимся и запоминаем с помощью визуальных образов. Тема изучается качественнее, если содержание оформлено с помощью таблиц, инфографики, запоминающихся иллюстраций (в том числе и мемов), видеофрагментов.
А – аудиальный. Сейчас редко встретишь человека, у которого нет наушников. Школьники, студенты и их родители предпочитают слушать музыку, аудиокниги, подкасты и другие аудиозаписи, например, в транспорте, во время перерывов, перед сном. Это продуктивный подход к обучению для изучения чего-то нового, улучшения навыков и т.д. Аудирование вышло за пределы школьного кабинета иностранного языка. «Держи ухо востро!» - из глубины веков предупреждает нас народная мудрость.
R - Reading / Writing (чтение/письмо). Несмотря на все современные тенденции, фундамент обучения - чтение и письмо – остается незыблемым. Записывание информации помогает учащимся лучше запоминать и усваивать материал. Ведь, действительно, «Что написано пером, не вырубишь топором!» Величайший педагог XX века Василий Александрович Сухомлинский справедливо заметил: «Ум ребенка – на кончиках его пальцев». Сейчас все знают о важности развития моторики, многие педагоги осваивают нейрогимнастику. Пресловутая функциональная грамотность, которую мы развиваем на всех учебных предметах, базируется, несомненно, на читательской грамотности. Ребенок ни за что не решит математическую задачу, если не прочтет и не осознает ее содержание. Меня очень радует, что сейчас снова становится модно читать. Современные подростки по сути живут в мире текста. Вопрос только в содержании. Однако утверждать, что современные дети не читают вообще, ошибочно.
K – кинестетический. Лучший вариант обучения - это практика. Конфуций много тысячелетий назад изрёк: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму». И это так. Мы можем нарисовать сотни чертежей на бумаге или построить уйму графиков в компьютерных программах, но все они ничего не значат без практического воплощения.
Нас много, все мы разные, у нас индивидуальные особенности памяти. Ученики с разными доминантами модальности восприятия требуют индивидуализированного подхода уже на уровне школьного образования. Задействование нескольких каналов восприятия информации позволяет существенно повысить уровень освоения учебного материала.
Важно, чтобы школьные программы и методические рекомендации учитывали принцип мультимодальности, предлагая разнообразные формы представления информации.
Современные педагоги в большинстве своем используют разные форматы представления информации. Важным аспектом мультимодального обучения является и интерактивность. Ученики должны иметь возможность самостоятельно исследовать материалы, проводить эксперименты или решать задачи на основе полученных знаний. Это помогает не только закрепить теоретический материал, но и развивает критическое мышление и творческие способности.
Практически любую тему любого учебного предмета можно представить «мультимодально». Например, при написании сочинения по фотографии В. Гиппенрейтера «Зарянка» непременно стоит послушать пение этой удивительной птички, а при изучении «Евгения Онегина» рассмотреть «Графический путеводитель» А. Олейникова. Не могу обойти вниманием и мой любимый сторителлинг: дети выбрасывают кубики на стол, на основе выпавших изображений составляют текст и рассказывают друг другу истории.
Если говорить шире, то неоспоримой мультимодальностью обладают кейсовые технологии, проектная деятельность, геймификация, технология развития критического мышления и многие другие.
Безусловно, реализацию мультимодального обучения сложно назвать простой.
Какие сложности, на мой взгляд, возникают у современных педагогов?
Во-первых, необходимо создание соответствующей инфраструктуры для реализации такого подхода. К сожалению, далеко не все школы оснащены интерактивными досками, компьютерами со специальными программами и другими устройствами. Однако нас всегда может выручить старая добрая наглядность и колонки)))
Во-вторых, сами педагоги должны быть готовы к использованию новых инструментов и методов обучения. Это может потребовать дополнительной профессиональной подготовки и актуализации знаний.
В третьих, мультимодальное обучение требует адаптации к разным стилям восприятия и скоростям обучения. Педагогам придется разрабатывать индивидуальные программы для каждой группы учеников, что требует времени и ресурсов.
Несмотря на это, за мультимодальной педагогикой – будущее. Использование нескольких каналов восприятия позволяет более глубоко усваивать информацию и лучше запоминать ее. Это очень полезно для детей с различными типами интеллекта, так как они смогут использовать свои сильные стороны в процессе обучения.