Минуло уже 80 лет как закончилась Вторая Мировая война. Всё меньше остаётся среди нас очевидцев. Всё легче становится уменьшать, забывать горе, которое принёс всему миру фашизм. Всё легче затирать героизм советского народа. В этой обстановке растёт необходимость не просто знакомить детей с историей, а помочь им прочувствовать всеми фибрами души всю боль и ужас той войны, всей душой оценить подвиг наших предков.
История страны – это прежде всего история населяющих её людей. Исследования мы делим на следующие направления.
· Известные герои Великой Отечественной войны. Формы проведения занятий: экскурсии, встречи, фотосессии, работа с литературой. Пример: участвовали в городской акции о героях, чьим именем названа улица, на которой проходят наши занятия; начата работа над видео о партизанах, подпольщиках ВОВ.
· История в лицах: отражение исторических событий в судьбах членов семей учащихся и работающих с ними педагогов. Формы проведения занятий: интервью, оформление воспоминаний. Пример: видео «Память, опалённая войной» – 2 место на республиканском конкурсе «Война в истории семьи» и презентация «Жизнь, опалённая войной» – 3 место на городском конкурсе.
Беларусь небольшая страна. Не раз приходилось сталкиваться с тем, что члены семей наших учащихся воевали вместе с героями, чьими именами названы улицы. Неоднократно дети приносили книги, в которых описаны подвиги их близких. Мы планируем создание стены памяти родных наших учащихся и педагогов.
До недавнего времени в кружке "Точка зрения" мы занимались исключительно фотографией. Однако, когда нам предложили год назад снять видео на конкурс «Война в истории моей семьи», я увидела, с каким интересом дети взялись за эту работу. Они самостоятельно написали сценарий, распределили роли, нашли в нашем клубе кабинет, удобный для озвучивания. Роль педагога свелась к тихим творческим советам. Результат – победа на конкурсе.
С нового учебного года кружок«Точка зрения» разделился на две подгруппы: фотографы и видеооператоры. Состав подгрупп может меняться в зависимости от заинтересованности, оснащённости даже просто от настроения ребят. Задача учителя - преподнести тему так, чтобы ребятам она стала интересной. Мотивацией для съёмок видео о подпольщике Николае Константиновиче Корженевском послужили следующие позиции:
1. Улица Корженевского находится в нашем районе, дети её знают. Но что они знают о человеке? Видя, какое уважение вызывают у моих учеников, те, кто был на той войне, заинтересовать их темой было несложно.
2. Методика построения работы. Был предложен путь поиска: встречи с родственниками героя, с людьми, изучавшими его историю. В частности, с писательницей Ириной Александровной Масленицыной. Экскурсии в школьные музеи, в музей юридического факультета БГУ, где работал Николай Константинович. Съёмки, интервью.
3. Необходимость быстрого и качественного монтажа, озвучивания. Т.е. подразумевается серьёзная ответственность. Сознание, что в них верят, считают личностями, на которые можно положиться тоже является мотивацией для работы.
Поиск музеев, людей, с кем можно встретиться – дело взрослого человека. Но дети при этом присутствуют, учатся.
Когда договорённости достигнуты, вместе с учащимися мы составили план действий. Ребята написали черновой вариант сценария. План предварительный, т.к. в процессе встреч и экскурсий ожидалось получение информации, которая в данный момент была недоступна. Кроме того, ещё не родились эмоции, которые неизбежно должны появиться при погружении в жизнь героя.
Съёмки начали на улице Н.К. Корженевского, в музее СШ № 97. Для этого было две причины:
1. В школьном музее есть комната с вещами, принадлежавшими Николаю Константиновичу. Их передала его дочь, Галина Николаевна Корженевская.
2. Радушный приём, который мы ощутили уже на стадии договоров.
Дети сняли в музее видео, фотографии. Была поставлена задача зафиксировать всю экспозицию. Во-первых, из большого количества материала легче выбрать фрагменты, которые могут сделать фильм ярче. Во-вторых, съёмки велись с учётом будущих работ.
Получив первое серьёзное осмысление материала, ребята заново оценивают план съёмок и корректируют его. Должна отметить, что решения, принятые детьми, вполне продуманные и обоснованные.
Следующий шаг – встреча с Ириной Александровной Масленицыной, писательницей, историком, журналистской, которая написала книгу о Н.К. Корженевском. Ирина Александровна рассказала много интересного не только о подпольщике, а вообще о войне, об оккупации. О том как уничтожали ни в чём не повинных людей только из-за неарийского происхождения. Писательница поведала такие подробности, которые дети не знали и возможно без неё и не узнали бы никогда.
Беседа длилась долго. Но когда Ирина Александровна закончила, к моему удивлению ребята не рванулись выплёскивать накопившуюся энергию. Мгновение – и посыпались вопросы, уточнения, рассказы о своих родственниках, переживших то страшное время. Встреча оказалась очень эффективной. Кроме новых знаний, ребята получили сильный эмоциональный заряд, что тоже важно.
Более сложный момент – съёмки в городе, в местах, связанных с жизнью и борьбой подпольщика. Вместе разрабатываем маршрут с учётом следования городского транспорта. Пока делаем несколько дублей, дети выучивают текст наизусть. Они сами требовательны к себе, раз за разом повторяя съёмку.
Эффективность этого проекта, да и всех предыдущих я хорошо прочувствовала на Мемориальном комплексе концлагеря Тростенец, где в числе 206 500 погибших был и Н.К. Корженевский. После моего рассказа дети предлагали творческие решения съёмок, самостоятельно осмотрели объекты, прочитали таблички.
Потом подходит ко мне пятиклассник и, глядя широко открытыми от ужаса и возмущения глазами, спрашивает:
А разве так можно?! Здесь люди умирали, а они – пикники… на могилах…
Мы снимали фильм о моём отце, простом солдате, который прошёл всю войну, потерял всю семью. На его родине в Червене мы пошли на могилу расстрелянных евреев.
По дороге я покупаю цветы. Мальчик хочет поучаствовать. «Там лежат мои родственники», – говорю ему. «Да. Но я тоже хочу положить цветы».
Наблюдение за детьми в процессе таких работ – лучший способ мониторинга результатов. Воспитание не может вестись корпускулярно, к празднику. В это случае оно будет иметь отрицательный результат. Мы много ездим по Беларуси, по Минску. Видим много могил, мемориалов. Снимаем фотографии, видео, разговариваем с людьми и строим новые планы съёмок.
Когда дети ходят по родной земле с фото или видеокамерой, они иначе смотрят на окружающий их мир. Взгляд через объектив становится более внимательным, вдумчивым, проницательным. Оператор видит не только красоту картинки, но её содержание, скрытое в обычных условиях. Когда же съёмки предполагают предварительное изучение материала, осмысление информации, эффективность образовательного процесса повышается в разы.
Всё это особенно важно, когда дело касается изучения Великой Отечественной войны. Ведь это история не абстрактных людей давно ушедших в прошлое, а каждого отдельного человека, личности, близких наших предков, предков самих детей. Составление фотоальбомов, съёмки видео о людях, боровшихся в том числе и за нашу жизнь, помогают понять их переживания, боль, попробовать посмотреть на мир их глазами.