В. Алексеев (1939- 2008)- русский педагог и писатель, произведения которого переведены на болгарский, немецкий, польский и испанский языки. Они пользуются популярностью и сейчас, ибо в книгах автором поднимаются многие темы и проблемы, которые волнуют нас и сейчас (жизнь интеллигенции, проблема выбора, становление личности и т.д.).
Поэтому, случайно обнаружив в интернете одну из книг автора "Открытый урок", в которую включены 3 повести ("Открытый урок", "Рог изобилия", " Кот -золотой хвост"), я просто не могла не познакомиться с нею.
Правда, пока лишь ограничилась прочтением повести "Открытый урок" , которая во многом заставила задуматься о том, каким должен быть школьный учитель и какой методике ему следовать при проведении уроков. Что интересно - автор не даёт здесь готовых ответов, а заставляет читателя размышлять, пытаясь понять, следует ли во всём следовать школьной программе или, напротив, надо внедрить что-то новое, сделав при этом урок более интересным и насыщенным.
О чём?
В центре повествования - практикант -старшекурсник Самохин, который проводит необычные уроки литературы в 10 классе одной из школ, отказываясь от старой школьной программы и пытаясь заинтересовать учеников, а также научить их размышлять:
"...Самохин махнул рукой на программу и шел напролом, не укладываясь в положенные часы и даже вроде бы не размышляя над этим... На первом уроке, например, смонтировал Блока и Скрябина, в присутствии еще Вероники Витольдовны, которая как подняла бровь в начале урока, так и сидела до звонка с поднятой бровью. Класс будто подменили. Пассивный, средненький, как принято было считать в школе, он схлестывался вдруг в таких жестоких спорах, что из учительской прибегали узнать, не требуется ли вмешательство администрации. Вмешательство администрации не требовалось:Самохин держал ситуацию сам. В нужный момент, когда детишки забывались, ему достаточно было сказать вполголоса:"Нелепости говорить начинаем",- наступала тишина, в которой, неторопливо расхаживая от окна до двери, Самохин излагал свою точку зрения. "Точка зрения" - эти слова чаще всего повторялись на его уроках, и за глаза ребята стали звать Самохина "точкой зрения", что очень позабавило его, когда он об этом узнал. Он не учил, не объяснял, он заставлял оценивать , думать, не соглашаться, аргументировать мнение - это являлось его главной целью".
Всё это делало его уроки интересными, на которых никогда не было скуки и в то же время завоевало ему популярность как среди учеников класса, так и среди однокурсников, которые так стремились попасть на уроки практиканта.
Однако Самохину этого было мало. Он чувствовал, что к нему относятся несерьезно из-за того, что он лишь практикант, а не учитель. И тогда ему приходит в голову идея, что для полного успеха надо, чтобы ему разрешили провести практику в классе хотя бы конца полугодия.
Однако это решение принимают в штыки многие.
И Вероника Витольдовна, учитель литературы в классе, в котором проводит практику Самохин. Она считает, что , хотя его уроки и очень интересны, однако ни к чему не ведут. Ведь класс-то выпускной, а потому его надо готовить к экзаменам, а не посвящать несколько уроков Блоку и другим поэтам, отставая серьёзно при этом от школьной программы:
" Мне с классом произведения анализировать, мне сочинения по образам писать, мне к экзаменам ребят готовить".
И некоторые из учеников, которые так хотят, чтобы Самохина убрали из школы, ибо благодаря его новой методике их планы по поступлению в институт под угрозой.
И родители, которые обеспокоены судьбой своих детей и в особенности их поступлением в вуз.
В результате все недовольные пишут коллективное письмо с просьбой прекратить такие смелые эксперименты Самохина и вернуться к старым и проверенным методам.
И в этой связи директор просит Самохина провести открытый урок, чтобы понять, кто прав и кто виноват в данной ситуации.
Этот урок, на котором ученики обсуждают цветовую гамму Блока, превращается в диспут. Обсуждение. Оживлённый спор, который становится все более бурным и активным. Причём настолько,что директор решает его прекратить.
А уже после него в учительском коллективе начинается обсуждение, которое касается новой методики Самохина. Несмотря на то, что урок практиканта показался всем очень интересным и оригинальным, и директор, и учителя набрасываются на практиканта. В этом споре и схватке сталкиваются, как мне кажется, две школы: старая, со схемами и планами, и новая, которая предполагает проведение новых методик и экспериментов.
С одной стороны, мне понятен и взгляд Самохина, пытавшегося оживить урок и сделать его интересным.
А с другой, небезразлично и мнение Вероники Витольдовны,обеспокоенной судьбой ребят, оказавшихся на перепутье перед выбором и сомнениями, что же им в конце выбрать.
С ожесточением набрасывается она на практиканта, убеждая всех в том, что никогда бы не доверила класс Самохину, который так далёк от того, каким же должен быть настоящий учитель:
"Понимаете вы, Самохин, - она обернулась и посмотрела на Самохина невидящими от слез глазами,- понимаете ли вы, что значит это слово- учитель? Учитель, который строг, но справедлив, спросит то, что даст, не больше, но и не меньше. Учитель, который умеет предвидеть, который знает наперед, чем кончится его следующий урок и как начнется новая тема. Учитель, который найдет ответ на любой вопрос, выведет из любого тупика, который входит в класс, принося с собой атмосферу уверенности и требовательности. Это краеугольный камень школы, основа воспитания. Как может учить и воспитывать человек, который колеблется и сомневается, предлагая на выбор или свое личное, с бесчисленными оговорками, мнение, или неограниченную свободу мнений? Чему он может научить? Колебаться? Сомневаться? Уходить при каждом критическом случае в кусты вкусовщины?"
Вероника Витольдовна боялась не напрасно. Возможно, она предугадала то, что новые веяния коснутся скоро и школы, а этого ей очень и очень не хотелось. Ведь тогда, по её мнению, авторитет учителя будет поколеблен и возврата к старым и проверенным школьным методам уже не будет.
Пока же Самохин был вынужден смириться как с системой, поднявшейся против человека, так и столкнуться с разбитыми иллюзиями и надеждами, а также и с тем, что его мечты не выдержали соприкосновения с жестокой и неумолимой реальностью.
Впрочем, теперь уже практикант, как и читатель, должен решить для себя следующее: так ли уж правильна его система, которую он попытался внедрить в школу? И каким всё- таки должен быть настоящий учитель, беззаветно и преданно любящий собственную профессию и своих учеников?
Данная повесть была прочитана в рамках марафона
" Открой школьную Вселенную!", куратором которого в этой четверти является Анна, автор канала "